初中语文课堂教学有效性探索

课堂教学是一门艺术，而人文性与情感性愈发凸显的语文教学更是如此。在新课程改革的背景下，初中语文课堂究竟应以什么样的姿态呈现才是最有效的课堂教学方式？如何才能提高课堂教学的有效性呢？

一、吃透教材，做好教学设计

要上好一节课，首先要对语文教材有充分的理解，课前做好教学设计，懂得用灵活的方法来处理教材，精心设计出有价值的问题。我们可以从教学目标、教学重点等方面入手，认真分析课文内容，编制出有效的教学设计，进行课前预设。比如，在讲授鲁迅《从百草园到三味书屋》时，我们可根据教材的特点来处理课文，抓过渡段，抓中心句，抓首尾呼应的句子。从中间的过渡段入手，先阅读百草园部分，再阅读三味书屋部分，两者对比阅读，这样更能突显文章的主旨，学生更易理解、感悟。如此，在吃透教材内容的基础上，再去思考课堂教学中的细节问题。

二、重视激励评价，激发学生学习兴趣

在语文课堂教学中，应发挥激励性评价的真正作用，实现多元激励性评价，以促进学生自主发展，提高课堂教学效率。如在课前三分钟的古诗词诵读之后，在课堂朗读课文之后，可先让学生谈谈自己朗读的效果如何、优劣在哪里、还有哪些方面是需要改进的，然后再让其他同学进一步评议，最后再由教师做总结性归纳补充。学生会在这种广泛的交流中取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我。

当然，激励性评价也要适时、适度。当一个学生尽其所能地解答了一道疑难的时候，教师就应当堂表扬他；当一个学生回答问题错了的时侯，教师也应先肯定他勤于思考，勇于回答问题，然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬，学生就会学得专注，也会学得开心，课堂教学的效率自然就会提高。

学生是学习的主人，课堂是学生学习知识、提高能力的主阵地。教师要关注学生参与课堂教学活动的过程，关注学生思考的容量和深度，关注学生在课堂教学中的情感体验，关注学生的学习方法，从而发挥自己独特的教学艺术，采取各种方式真真切切地提高学生参与学习的程度，使学生的大脑皮层处于兴奋状态，全方位提高学习效率。

三、合理运用现代化教学辅助手段，夯实课堂内容

课堂上只是老师一味地讲，可能会让学生感到枯燥。教师可以积极利用各种教学手段，如课件、视频等，充分调动各种可用因素来为语文课堂服务。通过这些教学手段的利用，充分调动学生的各种感官来感受知识。例如，在《雷雨》的教学中，“雷声”的出现，《再别康桥》教学中，康桥美丽风光的重现，都曾获得良好的教学效果。

多媒体课件应尽可能地适应教学内容，适应学生的需求和口味，应考虑是否有利于激发学生学习语文的兴趣，是否有利于培养学生的语文能力，是否有利于帮助学生掌握语文学习方法。完全没有必要为了一种时尚、一种装饰、一种目标而放一些影片，配些音乐等。所以，要想运用好一种新的教学手段，必须熟悉其特性并扬长避短，才能达到完美境界。

四、多元整合，提高课堂实施的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。教师有效上课，总体要求做到“四有”、“五讲”、“五不讲”。“四有”：1.有趣，教师设法激趣，学生学得兴趣盎然；2.有味，教出语文味道，学科知识意味十足；3.有情，阅尽人间真情，点燃学生情感世界；4.有益，增长科学知识，终身发展受益无穷。“五讲”：1.学生有难点的讲；2.学生有疑问的讲；3.与三个维度密切相关的讲；4.有教师研读文本心得的讲；5.有助于学生终身发展的讲。“五不讲”：1.学生懂的教师不讲；2.学生能讲的教师不讲；3.支离破碎的教师不讲；4.学生的年龄层次不能领会的教师不讲；5.教师暂时没有读懂的不讲。

五、注重课堂作业设置的有效性

为了使课堂作业能为教师反馈及时、真实、有效的信息，一般情况下，教师都要求学生课堂作业当堂完成。课堂作业的有效性，就是让学生的练习达到预期目标的程度。要使课堂作业有效，就必须考虑学生的实际情况和授课内容，并进行合理设计。要准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业得到不同程度提高。

翟丽蓉，教师，现居河北乐亭。