儿童户外活动空间的趣味化设计研究

摘要：户外活动是儿童健康成长不可或缺的部分，不仅在锻炼儿童心智、提升儿童身体素质等方面起到重要作用，而且从中积累的经验将影响儿童成年后素质能力的培养与形成。针对我国儿童户外活动空间亟待完善的实际情况，对比国外的优秀案例，期望在户外活动空间的景观设计中营造出充满趣味性的、真正有利于儿童身心健康成长的活动空间。

关键词：趣味；儿童；户外空间

一、引言

儿童作为社会发展的未来与希望，每个国家对其教育投入和健康发展都非常重视，户外活动空间作为儿童健康成长的一个重要环境，其设计自然成为了当代规划设计的热点话题。一个良好的活动和游戏的环境空间，不仅能够给儿童留下快乐的回忆，同时还能够在儿童的身体素质和智力发展方面起到积极的作用，为儿童树立健康的人生价值观以及独立思考和处理问题的能力方面都有非常重要的意义。本文通过比对国内外儿童户外活动空间的现状，探析趣味性因素在设计中的主导地位，提出相应设计手法创造出亲近自然的、健康的儿童活动空间。

二、国内外儿童户外活动空间的现状研究

随着我国经济文化水平的飞速发展，儿童成长环境越来越受到重视，尤其是公共空间中，儿童专属活动空间已成为不可或缺的一部分。居住地周边的儿童户外活动空间随着房地产的快速崛起，也得到了一定的发展，专门的儿童户外游戏场地纷纷出现在新开发的居住项目中。

然而，在以地产商和商业开发为主体的居住环境中，虽然儿童活动空间得到了一些重视，但儿童活动的品质却未得到显著提高，有的只是以儿童活动空间和游乐设施作为营销手段，忽视整体设计，仅仅用模式化的游戏器械来填补建筑物之外的空余绿地，虽然大力宣传和推广，但在日后的使用中却很难保持。这样的空间设计浪费了有利位置，虽然形式上十分有气势，却忽略了儿童本身的真正需求，儿童是充满丰富想象力和创造力的群体，他们对于环境创造性和多样性的需求值得我们高度关注。

就目前我国的众多景观设计中，儿童游戏场地并没有得到应有的重视，商业和住宅大规模的开发，城市区域的不断扩张，使得儿童游戏空间轻易地被商业地产所替代，再加上忽视整体景观设计，方案单一枯燥，工程造价低廉，可以说，国内整体儿童户外活动空间单调乏味，亟待改善。

相比之下，发达国家对儿童户外活动空间的规划设计重视较早，发展相对成熟，在立法、规范、土地、资金等方面有一定的法规支持。以欧美国家为例，1868年，第一个室外儿童游戏场始建于美国波士顿的一所公立小学后，到20世纪初期，托幼机构内相继出现游戏场地；随后，专业的玩具公司、建筑师、雕塑家也参与到游戏场所的建设中，掀起了美国建设游戏场的热潮，收获众多专业赞誉。20世纪70年代中期，出现了对游戏场的危险评定，对安全的过分关注扼杀了游戏场的创新进程。直到1943年，在丹麦哥本哈根郊外，由风景园林师建造了一处占地约6000平方米的儿童户外游戏场，冒险游戏场首次出现。游戏设施以自然环境和废弃物作为主体，孩子们利用各种自然的和工业的材料，构建他们所需要的游戏设施，例如泥土、木头、绳索、轮胎、防空洞等。

再以日本为例，虽然人均城市公园面积较少，但儿童活动场地的比重仍居世界前列，其儿童公园作为城市公园绿地系统中的重要组成部分，已形成比较健全的服务模式。日本建筑师仙田满1982年提出了“环游结构”“大地保育”“泥土保育”“与家族在一起”等理论，始终将儿童活动的自然、密所、废墟和开放空间这四种游戏空间研究贯彻于儿童户外活动和游戏空间的建筑设计中，产生了诸如爱知县儿童综合中心、姬路御立公园、富山县儿童未来馆、滨松儿童馆等众多优秀作品。这些作品在追寻自然野趣和探险乐趣的同时，也为人们追忆了过往的儿童时代。

综上所述，从国外的发展经验来看，儿童户外活动场地的设计应开发极具创意的景观设计，儿童活动空间设计时除了采用丰富的色彩、大胆的造型外，设计更应充满妙趣横生的探索，创造一个真正属于儿童的自然空间，一个能实现儿童遐想的乐园，而非简单直白的表达。

三、儿童户外活动空间的趣味性因素探析

趣味性是吸引儿童积极参与户外活动的关键因素，本节将分别从自然乡土因素、人工地形及空间的营造、探险精神的引入、感官因素这四方面来研究它们在景观设计中如何营造和影响趣味性儿童活动空间。

（一）自然乡土因素

乌申斯基说过这样一句话：“大自然是教育的最强有利的手段之一，不采取这种手段，即使是最细心的教育，也是枯燥无味的、片面而不能引人入胜的。”亲近自然是人类的天性，特别是在孩童阶段，大自然的美妙可以培养阳光快乐的性格，同时也可以教育人与自然和谐相处。

现代社会，我们不可能再将大自然的面貌原真地展现给孩子们，但是可以通过设计师的巧妙营造，创造一定自然化的儿童户外活动空间。儿童天性喜欢大自然，而对自然环境的营造，核心内容是模拟自然环境的各种因素，充分考虑自然降水、通风和日光条件，以及地形营造、自然水景、植物类型、群落种类、生物链等，在各学科专业人士的帮助下，创造一个贴合儿童心灵的，可再生的微自然的儿童活动空间。

这个空间一定要摒弃传统的沙坑游戏器械的设计方式，代替以运用乡土植物和运用自然资源设计出的游乐设施，例如自然地形而成的滑梯或者天然木材搭建的游乐设施等。充分利用和人最亲近的水、泥土、植物、地形等乡土元素，经过规划设计，创造出不仅可以供儿童尽情玩耍，更可以增长儿童知识的自然环境。

（二）人工地形及空间的营造

人工地形和空间的营造是指为更好地利用空间而进行的人为的微地形的创造，诸如小的洞穴、滑梯、沙坑、攀爬等。这些小空间的玩乐体验可以培养他们更好地适应环境，提升他们的思维能力，甚至这种游戏方式可持续数日或数周之久。以攀爬地形为例，在有一定高差的户外，有两种可供选择：传统的台阶形式和做成攀岩形式的攀爬阶梯。毫无疑问，一半以上的孩子会选择后者，而且经过调研，高达百分之八十的孩童认为爬楼梯很枯燥，而这样攀爬上去更有成就感。

儿童对新鲜事物充满了好奇心和探索欲，在进行儿童活动空间设计时，应注重人性化的设计和情感设计，通过想象、夸张、游戏、幽默的手法来提高儿童活动空间的趣味性。通过堆地形，形成多样的地形地貌，孩童们可以在攀爬或钻山洞中，体验别有洞天的惊喜，以及从高处滑行而下的刺激体验；也可以营造有趣味的异空间，通过模拟科幻空间、影子、迷宫和光影空间等，来增加整个环境的趣味；此外，人工绿化也是重要的设计要素，除了造景之外，还可以通过修剪、摆设创作出动物、卡通、玩偶等形状的树体，吸引儿童的注意力，提高活动趣味性。

（三）探险精神的引入

探险是指当人们对某些未知的领域产生兴趣，希望找到答案时，便开始的未知旅程。儿童活动空间中探险精神的引入，主旨是在儿童游戏活动中预先设置艰难险阻，使其在游玩过程中积极主动地思考解决问题的方法，在不知不觉中进入游戏，突破险阻。探险精神在儿童游戏空间中的体现是丰富多彩的，但是，这种冒险的设计因素必须考虑到不同年龄段儿童的不同行为心理需求。

不同年龄段的儿童需要满足不同游戏场地的使用分区，例如一个优秀的范例——美国谢尔比农场儿童探索游乐场。整个游乐场所在设计之初，就汇集了孩童自己的想法，他们通过绘画和制作模型的方法，告诉设计师们他们喜欢集探索、冒险、想象与一体的玩耍方式。于是，设计师将整个林地探索游乐场设计成由藤架和窝巢构建而成的探险空间，根据不同的年龄层次搭建出六个不同的户外游乐场所来满足不同儿童的活动需求。其中，“网道和树屋窝巢”面向的是 6～14 岁的孩子。这是对孩童灵敏度、运动能力以及探险精神的综合游戏体验。在这个空间中最大的特色就是保留了四棵大树作为骨架，形成一个独立的网道系统。孩子们攀爬、跳跃于“树屋”里丰富的高低起伏之中，整个游乐场以前所未有的方式激发了孩子们挑战探险的欲望。

（四）感官因素

感官通常指五感，即人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五种感觉器官。这些器官能够感受到外界事物的刺激，对儿童具象思维转换到抽象思维具有很大帮助，在户外活动空间中，融入以上这些趣味性的因素，可以大大提高游戏趣味性。

在设计中可以利用植物的色、香、味，甚至动物的虫叫鸟鸣、自然的风声流水及人工的游戏设施等都可以给予儿童感官上的刺激。儿童进入到某个地域，首先就是进入一个空间后的“映入眼帘”，感受到景观的视觉效果，这个效果通常有两种：一种是自然景观方面带来的冲击性效果；另一种是人工或者天然游戏项目带来的视觉上的吸引力。在听觉上，儿童在实地感受小桥流水、虫鸣鸟叫，都可以有身临其境的感觉；在嗅觉上，可以感受小草、花朵、果实等带来的清新芳香；触觉上，孩子们可以光着脚丫在水塘里嬉戏玩耍，儿童天生爱水，设计师可以在有条件的环境下考虑水环境的设计，当然，也要顾及安全的考虑，或者在草地上或者沙池中翻滚，也是一种别样的体验；在味觉上，孩子们可以采摘新鲜的果实。

四、结论

经济高速发展的当下，儿童游乐空间被商业地产无情挤占，大量机械式的游戏设施占据了城市中零星的社区空间，虽然色彩艳丽且具有较强的视觉冲击力，但游戏体验单一，无法满足现代儿童身心发展的需求。乏味的户外游乐设施，很快就被儿童所厌倦，也使得越来越多的儿童选择在室内沉迷电视、网游等，这种现状令人堪忧。

物质文化水平提升必然带来精神生活的更多追求，儿童教育问题也被给予前所未有的关注。随着人们对儿童户外活动的逐渐重视，以及医学界对“游戏治疗法”“阳光治疗”等新兴的儿童心理疾病疗法的认识，儿童进行具有趣味性的户外游戏活动对儿童心理健康成长具有重大的促进作用得到了广泛的肯定。作为景观设计师，应当认真研究趣味化儿童户外活动空间的景观设计，为儿童提供生动有趣的户外活动场所，为我们的子孙后代创造一个真正有乐趣、可追忆的成长环境。

参考文献：

[1]李博.儿童游戏空间趣味性景观研究[D].哈尔滨：东北林业大学，2013.

[2]王晓文.城市儿童户外活动空间设计的研究[D].南京：南京林业大学，2013.

个人简介：

李园，苏州工艺美术职业技术学院讲师、工艺美术师。研究方向：环境艺术设计。