中学英语测试题的命制之我见

谢义龙

摘 要 经过对各种中学英语测试题的研究和结合自己命题的做法，文章提出了一种更好的命题方法。1.确定命题的依据。2.确定命题的范围。3.确定测试题的内容。4.确定测试题中认识水平的比例。5.确定测试题的难度的比例。6.确定测试题的题型。7.确定测试题的题数。文章提出了新的命题的顺序：第一步，出“完形填空”题。第二步，选择“书面表达”题。第三步，确定“阅读理解”题。第四步，编制“单项选择”题。第五步，确定“听力测试”题的内容。第六步，命制其它测试题。

关键词 中学英语 测试题 命制

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0082-02

经过一段时间的教学活动以后，教师就想要了解自己在教学中的得失，检测学生对这一阶段所学的知识的掌握情况。于是，我们就要举行阶段性的测试。期中、期末考试就是一所学校在一个学期里要举行的两次阶段性的测试；而月考则是毕业班常常要举行的每月定期性的测试。这些测试题都是由我们老师自己来命制的。

近年来，我对各种中学英语测试题进行了研究，发现很多教师命制出来的试题存在很多问题：不是太难，就是太简单，而且有很多小题考查的内容前后多次重复，有些题甚至超出了《英语课程标准》所规定的相应级别的要求。现在结合本人多年的命题的做法，谈一谈中学英语测试题的命制方法。

一、确定命题的依据

《英语课程标准》指出“本标准是确定课程评价内容与标准的依据”。因此，我们的考试必须涵盖《英语课程标准》对这一阶段所要求的语言技能、文化意识、情感态度、学习策略以及语法知识和词汇知识的灵运用能力等几方面的内容。

二、确定命题的范围

期中、期末和月考都是全校性的考试，我们则必须确定考查的范围。因为不同的教师上课的进度是不一样的，我们必须以上课进度慢的为准（期末考试当然是考一个学期所学的全部内容）。

三、确定测试题的内容

在一套试题中，我们要考查到学生的听、说、读、写等语言技能以及语法知识和词汇知识的灵活运用能力等方面的内容。我们考试只能以考现阶段学生所学的内容为主，兼考以前学过的内容为辅，绝对不能考学生还没有学过的内容。

四、确定测试题中认识水平的比例

英语考试的认识水平常分为识记（记忆）、理解、运用。我们首先要确定好各层次的比例。

五、确定测试题的难度的比例

容易题、稍难题、较难题的一般比例为7：2：1（因为我们的测试题不是竞赛试题，更不是选拔性考试题，所以应以容易题为主）。

六、确定测试题的题型

每次考试的题型，我们要依据中考或高考的题型来确定，因为它们是我们考试的“指挥棒”。

七、确定测试题的题数、题量

试题的题数主要受考试时间和试题内容的比重约束的。一般来说，也要和中考或高考的题数、题量相当。

八、确定命题的顺序

很多教师在命制试题时，往往从“听力测试”题起，一道一道地，一直出到最后一道题。我认为，这种做法不可取。在命制试题时，我们应把那些变动很小的题先命制出来，再命制那些可以灵活变动的题。这样，如果我们在已经命制的题中已涉及到的某个知识点或某个方面能力的东西，那么在后面的其他题中，就不再考查了，而是换成考查其它的知识点或技能等内容。

在命制中学英语测试题时，我就按以下顺序来做的：

第一步，出“完形填空”题。首先，我们要牢记“完形填空”题要考什么。这道题着重考查词语的用法和辨析、固定搭配、习惯用法、基本句型、情景交际、上下文的逻辑关系和基础语法的应用等。因为在这道大题中，挖去的空白处是比较固定的，不好随意改动的，所以我们应该首先命制出来。在低年级的试题中，我们则应侧重于固定搭配、习惯用法、基本句型、基础语法的应用和交际思想的考查；在高年级的试题中，则应侧重于在上下文中词语的意义的辨析和运用、句意理解的考查。在编制好这道大题后，我们要记下该道大题考查了哪些知识点和技能，以便于在其它的题中不再重复考查了。

第二步，确定“阅读理解”题。我们都知道，“阅读理解”就是考查学生的阅读能力和理解能力。我们所选的短文，要和该年级该学期所学的课文的难度一样，而且要有各种体裁的短文，要有时代特征；不要与“完型填空”题的短文的内容，有相似之处、有任何联系。

第三步，选择“书面表达”题。我们要选择学生在这一阶段所学过的话题，所熟悉的题材、题型（最好是给材料作文等），要写出学生未学过的但又要用到的单词，有时还需要写出开头和结尾部分。我们也要记下此道大题考查了哪些知识点，以便与其它题进行核实。

第四步，编制“单项选择”题。此大题主要考查学生在该年级该学期里所学过的语言知识点（词汇、语法、习惯用语、固定搭配等）为主，兼顾考查日常交际用语。此时，我们要避免与“完形填空”题、“书面表达”题，甚至“阅读理解”题中出现过的语句相互重复，或相互照应，或相互补充。

第五步，确定“听力测试”题的内容。“听力测试”题的内容应集中在情景反应上，主要包括学生现阶段所学的话题内容。

第六步，命制其它试题。尤其是在命制“单词拼写：根据各句句意及汉语提示，在横线上写出正确单词，每空一词”时，我们要选择学生现阶段所学的重点单词，又要考虑到在本套试题的前面部分中找不到任何线索的单词。

我们常说，“考试题”是挂一漏万的，不能面面俱到。但是，我们命题的人应该像渔夫那样，把渔网尽量撒开一点，尽量多网点“鱼”在里面，我们才能真正地、全面地考查和了解到学生所掌握的知识和技能。

总之，我们命制出来的试题，既要符合《英语课程标准》的要求，又要注重基础知识，突出重点；既要考查基础知识，又要考查基本技能；知识面要广，技能要全；没有偏题、怪题、旧题、深难题。在命制完试题以后，仍要按从“听力测试”题到“书面表达”题编排，校对好，并请同年级同科的教师审阅一下，征求一下他们的意见，对试题进行修正，最后定案。另外，我们要亲自做一做，做出参考答案（尽可能标准一些）；还要写出评分细则，把具体分数落实到每一个点上。

参考文献：

[1]张连仲，龚亚夫，李静纯.中学英语教师教学基本功讲座[C].北京： 北京师范学院出版社，1991，（12）.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.