浅谈低年级识字教学

李建群

中图分类号：G623.22 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0041-02

识字教学是小学低年级语文教学的重点、难点，也是阅读教学和作文教学的基础。识字能力是学习能力的基础。那么如何上好低年级识字课，提高小学生的课堂识字效率，已成为小学教师们普遍关注的问题，下面我谈谈几点粗浅的看法。

一、以多种形式激发学习兴趣

1.采用直观的教具、现代化的教学手段

低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，如幻灯、图片、实物、模型等，能把抽象的符号具体化，很好地表现汉字的音形义，便于学生理解。如教“大”和“小”时，可以出示实物让学生观察区别一个篮球，一个皮球。学生通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后记住篮球大，皮球小，从而知道“大”和“小”是一对意义相反的词。现代化的教学手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。

2.解放头脑、身体，让学生敢想、敢说、敢做

在生字字形教学中，教师要让学生发挥自己的想象，让身体动起来，用自己的肢体语言，让一个个静止的生字都活起来。如教学“人、从、众”时，就让学生大胆想象，用自己的身体来表现字形。人：一个学生单独张开腿站。从：两个学生并排张开腿站；在他们后边一个学生站在凳子上，他们三个合在一起就变成了“众”字。在学生自己的想象、自己的亲身实践中，他们很快就熟记了这三个字。还可能会想象到很多“品”字形的字，如森、晶、淼、垚等等。

二、课堂上教会孩子识字方法，让孩子会学

1. 形象记忆法

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，老师可以出示一幅小妹妹哭的图画，再让学生用简笔画画出她哭的样子，老师指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，也不会漏写这一点了。

2.猜谜识字法

猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：学“碧”字的时候我就编了一个谜语：王子和白雪公主坐在石头上说悄悄话。这个谜语利用了学生喜欢童话故事的心理，这样学生就高效率地记住了这个生字。这样一猜，学生易学易记，兴趣十足。

3.顺口溜识字法

遇到难、易错的字，我们还可借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“忐忑”：上心下心；“璞”字：王业美少一横。“分”字：八字带把刀；“好”字：女子在两边；“国”字：口中含有一块玉；“岁”字：山字下面半个多；“朋”字：两个月亮肩并肩，亲密友情记心间。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

4.猜猜猜

“猜猜猜”游戏可以看动作、看表情猜生字，猜词语。如跳、笑、哭、上、下、左、右等。更有趣的是一些运动员在运动场接受记者采访，当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作让记者自己猜。篮球运动员指了指前面的两棵树（林）；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在土堆旁（杜）；武术运动员拿过教练的书，放在剑的旁边（刘）；围棋运动员 ，捡了一颗棋子，放在瓷盆上。（孟）

5.找规律识字法

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。加一加：如“木”加“目”就成“相”；减一减：如学了“圆”减一减就成了“员”。换一换：如“俊”换一换就成“峻”（竣、骏）。

6.用比较法识记

汉字中的形声字占了多数，因此掌握好这类字的造字规律将对今后提高生字的识记效率起到举足轻重的作用。形声字有两部分组成：形旁（表义），声旁（表音）。教学时，将汉字音、形、义三者结合起来识记。如教学“青、请、镜、睛”，告诉孩子们“青”是声旁，所以这几个字的韵母都是后鼻韵母ing， “请”跟语言有关，部首是言字旁，“镜”是金属，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。

7.鼓励孩子用自己喜欢的方式识字

每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，教师要想方设法保护他们这种热情，鼓励他们用自己的方式识字，不要强求统一。如：认识“玩”字时，有的孩子用“王”字加“元”字就变成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“儿”；学习“佳”，有的说把“蛙”的“虫”变为“亻”，有的说把“亻”加两个“土”等；出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发孩子识字的兴趣。

8.分解识字法

有些字笔画繁多，学生一见就头痛，认为既难记又难写，如果把这些字分开来记，就显得简单，一目了然。如“赢”字，可分为亡、口、月、贝、凡。“照”可分为日、刀、口、四点。“鼓”可分成十豆十又。有些字既可以肢解，又可在肢解的基础上体现这个字的意义，那就更容易记住。

9.故事识字

孩子最喜欢听故事，把生字编成一个故事来记学生也容易接受，如“休”，我是这样编的：“一个人走路走累了，正好看见路边有棵树，就顺势靠在树上休息一下。”又如“明”字，“太阳很亮，月亮也很亮，当它们碰在一起就特别亮这就是明字。”

10.生活中识字、课外阅读识字

识字教学应该是开放的，不只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂。要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称、看电视、借助插图、自学与互学识字等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动，既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力。

三、及时巩固，防止学生识字回生

低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。其实这也是一种正常的心理过程，因为遗忘的进程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固。