对思想政治课堂教学模式的探究

邓哲峰

摘 要 教学模式是在一定教学思想和理论指导下建立起来的教学活动的基本结构和框架。教学模式在教学中起到中介作用。五段式教学模式是一种有效的教学模式，在教学中要不断丰富与发展。

关键词 教学模式 中介作用 五段式

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0036-02

好的教学模式的形成并不是一朝一夕的，它受到教学系统内部和外部的诸多条件的影响和制约，而且存在一定的规律性。教学活动中存在着许多变量，教师、学生、教学内容和教学环境以及它们之间的关系都是复杂多变的，因而教学模式必然也是丰富多彩的。传统教学的弊端突出的表现为教学模式的单一化，从而无法体现教学的复杂多样性，不利于学生的参与及主体性的发展。所以无论从教学模式在教学活动中的地位来看，还是从教师的成长来看，学会构建教学模式都是至关重要的。

一、教学模式的含义及要素

1.含义

教学模式是在一定教学思想和理论指导下建立起来的各类教学活动的基本结构或框架。具体来说，教学模式是在一定的教学观念的支配下和教学理论的指导下，从大量的教学实践中总结出来的，为达到一定的教学目标而建立起来的相对稳定的教学活动的结构或框架，是联系教学理论和教学实践的中介或桥梁。

2.要素

（1）教学结构。“教学结构是教学模式之胚”。没有教学结构，教学过程将失去运动主体，教学方法亦没有服务的对象。

（2）教学方法。教学方法体现着特定的教育教学的价值观念，它指向实现特定的教学目标要求，受到特定的教学内容和具体的教学组织形式的影响和制约。即教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。

（3）教学程序。教学程序成为教学模式的基本构成要素是由教学的本质特征决定的。教学是指通过教师的指导，启发学生积极的学习，使学生逐步掌握系统的科学知识和技能，并在此基础上发展身心，为社会培养建设人才的活动。

二、教学模式的作用及特点

1.作用

教学模式能为课堂教学提供一定的理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。教学模式的这种中介作用，是和它既来源于实践，又是某种理论的简化形式的特点分不开的。

2.特点

（1）针对性。教学模式都有一定的适用范围和运作条件，有自身的作用和功能。超越教学模式的应用范畴或缺失条件则难以实现预期的效果，这说明任何教学模式不是在所有情况下均适用，具有一定的针对性。我们在教学实践中一定要坚持实事求是的原则，一切从实践出发，结合教学内容实际选用不同的教学模式。

（2）操作性。从操作性层面看，教学模式是教学环节的连接，是教学步骤和方式的集合，能够动态反映教学活动的有序性，但可根据教学的需要对教学环节进行适当安排和灵活掌握。因此当教学环节按不同时序出现时，就构成了不同的教学程序。

（3）简约性。简约性指的是教学结构理论框架及活动方式的简约性。例如，“专题讨论教学模式”是指“学生围绕教师提出的有关专题，讨论交流，互相启发，从中获得对该问题的进一步了解和深入认识的一种教学模式”，寥寥数语便将这一教学模式的特征和轮廓体现出来了。这样即使得教师具体的实践经验理论化了，同时又形成了比抽象理论更为具体、直观，这样才具有可操作性。

（4）开放性。教学模式的开放性，即“教学模式的建构与发展的开放性”。教学模式的开放性是为了保持其结构始终处于有机状态，使教学效果达到优质化，发挥最佳的教学功能。开放的教学模式同时又具有鲜明的个性色彩。任何一种教学模式都有其明确的教学目标、相应的方法支撑。

三、“五段式”教学模式的总结和运用

1.诱发兴趣是教学过程的起始阶段和基础

诱发的突破口有两个：一是具体事例，其中尤以学生身边所发生的事例为最佳；二是把教材内容具体化，编成有迷惑性的问题。具体做法是：把兴趣问题印发给学生或利用多媒体向学生展示。教师一走进课堂就要把事先准备好的兴趣问题告诉学生。

2.开发个性是教学过程的第二阶段

在这个阶段，要给学生谋求解决问题的充分自由，让学生顺其自己的爱好和习惯进行自由活动如看书、独立思考、讨论、争辩都允许，当然与课题无关的活动要限制。只有让学生自由，才能有利于他们个性的培养和发展，也才能真正调动他们的学习积极性。此时教师的任务是观察学情，必要时也可以参与学生活动，同一个或多个学生交流沟通。

3.引发主导是在开发个性的基础上教师对学生进行教育教学的阶段

精讲是这一阶段的主要特征。这里的精讲同其他教法中精讲的区别在于由引发达到主导，引发以学生对问题的不同认识为诱因，从正反两方面引伸到课题，使其达到殊途同归的目的。主导是在引发的基础上寓传授理论知识与思想教育于自然中，使学生感到一般问题得到解决，思想片面性得到纠正认识有所提高。

4.激发潜能是紧接引发主导后的一个学生自我深化的阶段

激发潜能是让学生在激发的基础上运用刚学过的理论知识去对具体的事件具体的认识进行具体的分析说明，达到巩固知识增强能力、提高觉悟的目的。同时，教师通过对学生自我深化的观察了解学生真正的所得和所失检测教学效果的大小，为小结提供具有说服力的依据。

5.小结是教师对本堂课的高度概括，是五段式教学模式中按序发展的最后阶段

这一阶段主要解决两个问题：一是肯定激发潜能阶段中学生分析解决问题的成功尝试，纠正某些学生的片面认识。二是纲要性的告诉学生本堂课必须掌握的几个概念、观点、原理、方法和问题。

五段式教学模式不是唯一的教学模式，教师更不能在教学中单纯的运用一种教学模式。在实际的教学中我们要充分地认识到五段式教学模式的优点和局限，根据实际的教学情况采用灵活多样的教学方式，实现教学模式的整合以及学生在教师指导下的学习方式的多样化。

参考文献：

[1]夏慧贤.当代中小学教学模式研究[M].南宁：广西教育出版社，2001，（4）.