浅谈校本课程的实施

牛淑巧

校本课程开发实施的成功与否很大程度上取决于课程资源的开发和利用，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也只能是“空中楼阁”。下面谈谈我的一些做法：

一、明确一个理念

我们要建设什么样的学校？培养什么样的学生？重点就是要规划什么样的课程。

明确校本课程的开发要彰显学校的办学理念。通过构建校本课程让学校灵动起来，鲜活起来。让学生的兴趣发展和个性张扬的诉求得以实现，让老师职业成就感和自我价值得以提升。

二、围绕一个核心

我们把学生乐享作为校本课程的开发与实施的核心。充分尊重在学生的兴趣，了解学生的需求及课程取向。我们将学校现有课程的开设情况向学生做了介绍，并设计了如下问题：你想申报哪个课程？你还希望学校开设哪些课程？由学生自主报名，自愿参加。

三、成立一个团队

学校为发挥课程研发团队对课程建设的助推作用，成立了三级课程研发一个体系的团队：学校课程组、教师团队、学生。

四、打破一个传统

校本课程统一安排在周五下午，上课的地点打破传统的固定班级方式，采取走班与留班相结合的教学模式.

五、做实一轮培训

课程的实施者与开发者是教师，只有教师对课程的认识清楚了，课程建设才不会成为一纸空谈。因此，教师的课程培训一定要及时跟进做到位。

（1）认识课程：学校出台基本的课程框架后，引领全体教师学习学校的课程体系设置。使教师对学校的课程体系的构建有一个初步的认识。

（2）了解课程：为强化教师的课程开发意识，学校组织全体教师观看山东潍坊北海双语学校高峰校长和广文中学赵桂霞校长的课程建设报告，并组织骨干教师专程前往山东参观学习，实地考察，了解他们的课程设置及实施情况。

（3）实践课程：学校将《乐享课程》规划向全校教师进行解读，让老师们明白学校整体的课程规划，每个人应该做什么，又该怎样做.

六、建立一个机制

学校以奖励机制创设课程研发氛围。

①提供课程基金。②发放活动经费。③纳入绩效考核。④评选星级课程。⑤奖励课程团队。

校本课程的开发与实施，为学生提供了更高远的成长空间，也为教师搭建了更广阔的发展平台，同时助推了学校的内涵发展。

课程内容存在交叉和重复。部分课程的质量还有待提高。一开始，学校课程追求一个“繁荣”的状态，但繁荣的表象下课程的总体质量有待提高。种种信息提醒我们：重新审视学校的校本课程建设，分析现象，查找原因，完善课程体系、升级课程策略。借助课程团队的集体智慧，在总结的基础上，对课程目标、课程结构、课程实施、课程评价进行了发展和提升。

（一）不断发展的课程目标

经历了从无到有的诞生过程；经历了由“知识本位”到“能力本位”的升华过程；经历了从单一的“知识性目标”到“三维目标”的过渡过程；经历了“课程目标”服务于“教育目的”和“培养目标”的统整过程。

（二）不断变革的课程结构

随着课程目标的不断发展，课程结构也在不断发生着变革。文化路一小的课程结构最初包括“基础型课程”、“发展型课程”和“自主型课程”。该课程结构在后来的课程体系完善和实施过程中逐渐显露出其冗杂、交叉重复、定义界定不清晰等先天不足。于是该课程结构简化调整为“基础型课程”和“拓展型课程（公共必修课程、自主选修课程）”两类，新的课程结构虽然解决了门类清晰化的问题，但依然存在目标界定混乱的问题，经过进一步的发展，现在的课程结构为“基础型课程”、“拓展性课程”和“研究型课程”。

（三）不断完善的课程实施

基础课程始终以《标准》为依据，不断地深入研究标准，并实现了以《标准》为依据的《课程纲要》指导教学。而拓展型课程和研究型课程实行了集中课时制。除了个别课程外，其他课程全部集中在每周五的下午两节课进行活动——让孩子们度过一个不背书包的下午。在不变的形式下，发生着内涵的变化——由“走班”与“留班”相结合发展成了校级课程“混合走班”，中高年级课程“平行走班”，低年级“留班”相结合，经完善后的课程实施在目标达成度和课程广度上实现了质和量的提高。

（四）不断合规的课程评价

本着“评价是为了得到更好的课程”的评价理念，从重评价知识技能改为重评价综合素质；从教师单一评价改为学生、教师、同伴、家长多维评价；从评价学习效果改为评价课程质量。

校本课程的主要做法应为：

（1）学生选课。在进行课程规划时充分考虑学生的需求，必修课人人必修，选修课让学生根据兴趣爱好自由选报，学校根据选报情况结合实际再做出调整。为避免学生凭感性认识或盲目跟风报课，要求班主任指导学生理性报课，结合自身天赋、兴趣特长、需求等自身情况来报，最终基本达到均衡。

（2）教师分课（资源）。在进行课程规划时已经考虑到教师的兴趣专长，所以教师分课顺理成章，原则上必修课每班1名教师，选修课每门课1名负责教师，并为本课程的具体开发负责人。全校教师人人参与，另外挖掘周边资源，从社区中挖掘能人异士到校指导。

（3）课程实施。全校校本课程都安排在下午课外活动时间进行，每周两节。要求教师按规划上课，课前有备课，课堂认真对待，课后要反思，课课讲实效。

（4）过程管理。成立校本课程开发及实施领导小组，由教导处具体负责校本课程的管理，按照管理制度和要求，督促指导每门课程认真开展，并定期总结。