浅析初中阶段语文阅读特色教育教学

胡利红

【摘要】众所周知，初中阶段语文教育教学应该重视阅读教育教学。阅读教学是语文教学的核心内容，而且是提高学生综合素质 的重要途径。初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与 形成具有十分关键性的作用，所以阅读教学在初中语文教学中的 地位举足轻重。基于此，作为当下语文教育工作者，要不断提高自身认识，提高阅读教学效果。

【关键词】初中语文;阅读教学;质疑;方法;计划

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

新时期，初中阶段语文阅读教育教学逐渐受到人们的重视。而为了提高阅读教学效果，实施有效的教学行为是整个阅读有效教学课堂构建工作最核心的环节，可以从各个方面，以帮助学生、老师生命个体向前发展，提升语文教学的境界，实现阅读有效教学。作为一名一线初中语文教育工作者，经过多年的教育教学，以及参阅大量的文献，对于新时期初中语文阅读特色教育教学有着深刻的体会，在此表述，供同仁参考指正。

一、鼓励质疑，有思必有得

很多时候，初中阶段语文阅读教学中常常会出现学生没有问题的情况，这对语文学习是非常不利的。学生没有问题，就说明没有深入文章，没有切实主动地思考。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这也许就是他成为科学家的原因所在吧。在基于自主学习的初中语文阅读教学中，我们要提倡让学生主动地问，也就是“质疑”。如何在语文阅读教学实践中鼓励学生质疑提问，通过相关问题激励学生进行探究式学习？在教学过程中，可以从阅读教学材料中的矛盾处寻找问题。有些文章在内容上存在明显的矛盾冲突，如果以矛盾为切入点，引导学生深入探究文章，那么学生就能在自己解答疑惑的过程中渐渐理解文章思想，把握文章主旨。也可以从阅读材料中的反常处提出问题。当然还有其他很多种方式方法，这里就需要我们教师不断地提高自己，发挥自己的优势，从而提高阅读教学效果。

二、阅读方法策略的指导

不容否认，阅读教学是学生、教师、文章者之间的交流，而作为主体的学生，由于年龄的差异，其生理、心理、语言能力、思维方式等方面表现为明显的不同。因此在阅凑教学的实践中，既要遵循学生身心发展的规律，又要遵循语文阅读教学的规律，来选择与之相适应的教学策略。只有这样，才能实施有效地教学，努力提升学生的语文素养。在语文阅读教学的实践中，特别是在学生参与阅读的积极性被充分调动起来时，学生的思维就难以控制在一个基准，可能会导致“课堂非常热闹，效果却不理想”的尴尬境地。因此，在阅读教学过程中要遵循“紧扣文章中心”的基本原则。凡是被选入新课标下教材中的课文，都是一些经典文章，立意深刻，中心明确。作者为了阐明观点，抒发感情，一定对文章的内容进行了精挑细选，并且结构严密。对文内的语言进行了修辞炼句，对写作手法和表达方式作出了独具匠心的安排，而这些都是为表达文章的中心思想服务的。因此在阅读的过程中，师生都应从作者的心理出发，揣摩作者的用意，最终体验作者的情感。并遵循“联系上下文”和“首尾呼应”的通用原则。在文章阅读的过程中，要特别留意文章中的过渡性语句与段落，要联系上下文进行比较分析，以便把握该句的意思，理解其在文中的重要作用。当然也要遵循“密切联系生活实际”的原则。在阅读教学的实践中，要时刻引导学生关注积极向上的情感和态度。引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观。使学生们在素质教育阶段，德、智、体、美全面发展。在阅读教学的实践中，以欣赏优秀的文学作品为出发点，提出“能有自己的情感体验，初步领悟作品的精妙，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。而这种“情感体验”和“有益启示”，只有使学生将文章内容与自己的生活实际紧密联系起来，才会产生真正的思想共鸣，才会得到真正对自己有意义的知识。

三、注重计划，增强阅读效果

其实，在阅读教学中若没有行之有效的教学！计划，甚至根本不制定阅读教学计划，就会导致阅读教学的盲同性，阅读教学就不会有效果。很多教师都是在给学生讲解课文或练习中，临时给学生介绍一些阅读方面的知识，而没有设立专门的阅读训练课。其实，这些正是语文阅读教学的弊病所在。因此，在语文教学过程中，教师要高度重视阅读教学。制定系统化的阅读教学计划。同一年级，不同阶段也要完成一定的阅读任务，达到相应的阅读水平。每一学年，每一学期甚至每个阶段都要拟定具体的阅读教学计划，使阅读教学工作落到实处。同时作为教师要养成学生良好的阅读习惯。我们要培养学生不动笔墨不读书的阅读习惯。学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制，即阅读经验的内化过程。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野;随着阅读的深入，学生的认识更加深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样的思维常常只是混合、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。所以，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告，养成读书动笔的习惯，更为重要的是，教师要在这方面做出表率，自己要多读书，多动笔，能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋，举行读书报告会、读书笔记交流活动等。这样，学生的阅读不但能及时得到教师的帮助、指点，而且他们能及时体验到发现的快乐，创造的快乐，充分感受到阅读积累对于自身提高的作用，从而长久地保持阅读兴趣，形成良好的习惯。

综上所述，新时期，对于初中阶段语文阅读教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，鼓励质疑;阅读方法的指导;以及阅读计划的制定，从而真正的提高初中语文阅读效果。

（编辑：龙贤东）