中学语文教育中文学教育的构成要素探析

罗先平

【摘要】文学教育是中学语文学科中重要的一部分，提高这个部分的教学水平对完成整体语文的教学目标有推动作用，国家和中学语文老师要重点研究，明确文学教育构成的各要素，这样才能够有针对性地提高文学教育的有效性。本文将对文学教育特定的意义、构成的要素进行合理的思考，为做好这部分的教学工作提供参考，也为推动我国整体语文学科的改革进程做贡献。

【关键词】中学语文教育;文学教育;构成要素

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我国重视发展教育，推动教学进行改革，对于语文这门有重要正面影响的学科来说，改革不仅仅要从教学的方法上着手，还要思考文学教育的问题，因为文学教育主要的目的就是提高学生的语文综合能力、培养中学生的优良品质。那么在中学语文学科进行改革的过程中，老师要明确文学教育的各要素构成，这样才能够将相关的内容加入到语文学科的教学中，通过提高文学教育的有效性，促进整体语文学科的教学效果不断提高。

一、文学教育对整体中学语文学科有着重要的正面意义

中学的文学教育，主要的内容就是优秀、著名文学作品经典片段或者全文的讲解，教学的主要目标就是让中学生了解这些作品的内容，尤其是对于中国传统文学来说，从而在学习中，掌握基本的理解、记忆、运用等语文的基本能力，对日后学习和工作都有着最重要的正面意义。文学教育自身的内容和目标，对提高中学生的思想境界有一个推动的作用，通过优秀的作品、作者的品格，对他们予以感染，在长时间积累下，不仅在知识范围上有一个扩展，也对什么是正确的思想、行为等有一个深入的认识①。

二、中学语文学科中文学教育的构成各要素探析

（一）中学阶段文学教育构成的体系要素

根据对文学教育基本的内容与其正面的意义来看，它在整个中学的语文学科中，可以是一个部分，自身也是一个整体，具有特定的构成要素。文学教育自身也具有教育的性质，它的构成体系，主要的框架就是老师来讲解、中学生来学习，通过的是文学类的作品。

第一，从它主要的框架来观察，就可以看出在文学的教育过程中，老师不能完全注重中学生的能动性，自己讲解知识的比例要稍微大一些，因为虽然中学生已经具备了语文素养，但是一些优秀的作品，他们并不能理解作品的真实内涵或者是价值，教师需要进行细致的讲解，尤其是对于我国古代的作品来说，古文中的词、句、表达等，都和现代有很大的区别，做好“教”的工作，要求老师完全掌握教学的内容，并且会运用不同的教学方法，保证教学效果;第二，文学教育中的学生主要就是学习，在掌握好作品中规定的知识或者能力外，推动自身形成良好的行为举止、思想境界，这就直接规定了教学的标准;第三，完成文学教育的既定目标，需要通过文学类的作品，这就对教材的出版方有了一个很高的要求，需要根据现在中学生的实际需求和整体上的语文素养或者能力，合理选择内容，保证“可读性”和“教育性”②。

（二）中学阶段文学教育开展的各要素

一方面，中学的语文学科，知识的范围非常广，而且要求学生掌握的能力也非常多，而中学生这个年龄段，已经有了独立的思想，面对文学一些枯燥内容，很容易失去兴趣，那么上课就不会认真听讲，也不会认真地做作业，老师需要针对这个问题采取措施，文学教育自身要有一个开展的各个要素，这样才能够保证教育的效果;另一方面，文学教育的开展要素，主要就是针对老师、中学生和教育内容来说，老师需要熟练地掌握教育内容，保证在实际的教学中可以将内容详尽地讲解出来，学生需要在老师的讲解下，达到教学的目标，并且有一个良好的语文能力，而老师与学生之间，是一个双向的关系，两者需要加强沟通，解决当前存在的问题，便于日后教育内容的改革③。这里需要强调一点，老师在日常的生活中，一定要及时更新教育的拓展内容，针对国内和国外的文学类作品，查询网络的教学资源，保证整体的先进性，但是一定要符合中考和高考的实际要求。

（三）中学阶段文学教育的独特性要素

中学阶段的文学教育，由特定的独特性要素构成，那么在整个中学的教育过程中，明确这个因素，可以保证整体的效果，一是要求有一具体的管理制度，保证整体教育各环节的秩序，督促各个老师认真研究，做好文学的教育工作，二是中学生自身会在学习的过程中，有一些疑问，也会产生兴趣，日后自主学习，这就需要老师布置一些课下的任务，引导他们阅读符合要求的作品，但是在开展文学教育的过程中，一定要注意不能过于“形式”，要深入各作品的内涵，注重中学生实际的语文应用能力。

三、结论

总之，在中学语文学科的教育过程中，文学教育有着重要的正面影响，各中学语文老师要认真研究这个问题，根据文学教育的构成各要素，有针对性地开展相应的内容，为完成语文学科的既定目标做贡献，也对提高中学生的良好素养与品格予以推动力量。

注释

①刘中黎.从文学史家到语文教育家——读《温儒敏论语文教育》及其他[J].课程·教材·教法，2014（6）.

②汲安庆，史玮.在动态平衡中寻找“自我”的量度——夏丏尊语文教育形式美学对散文教学的启示[J].集美大学学报（教育科学版），2015（2）.

③靳彤.强化作品细读回归文学审美——关于文学教育合法性的思考[J].教育研究，2012（12）.

（编辑：龙贤东）