在数学教学中如何保证学生主动参与

陈丽芳

新课程强调，要转变学生的学习方式，充分调动学生学习的主动性，让学生成为学习的主人，充分参与到课堂学习中来。学生的积极主动参与是自主学习、合作学习、探究学习的前提，没有学生的主动、积极参与，就不可能有自主、合作、探究学习，也就没有成功的课堂教学。那么，在小学数学教学中怎样保证学生主动参与呢？是我们每位小学数学教师共同关注的问题。为此，结合多年教学实践，在教学过程中，教师就如何引导学生主动积极地参与课堂学习谈谈自己的体会。

一、教师积极引导，尽可能让学生提出疑问

如，学习“认识一位小数”时，教师引导学生提出疑问：小数有什么用？小数怎么读？怎么写？小数如何比较大小？小数与其他数有什么关系等。我把学生所提出的问题归纳为：（1）什么是小数？

（2）小数与其他数有什么关系？（3）小数怎么读？怎么写？（4）在我们生活中小数有什么作用？（5）小数可以怎样进行运算？接着对学生说：“这节课我们来研究前三个问题，剩下两个问题我们留在后面学习。”这样，很自然地由学生通过提问自己确定出本课的教学目标。因此，他们迫不及待地想知道自己所提出问题的正确答案是什么？学习积极性和主动性就被充分调动起来。

同样，课堂小结的时候，也要让学生说说自己学到了什么？还有什么问题等。

二、鼓励学生大胆探索，力争让学生自己说见解

三、给学生足够时间和权利，多让学生自己开动脑筋思考

例如，教学“圆柱体积公式”时，让学生回忆：把一个圆平均分成若干份扇形，然后这些扇形拼成了一个近似的长方形，由长方形的面积公式推导出圆的面积公式。再让学生想一想，根据圆面积公式的推导，圆柱体的体积公式应该怎样推导？可以引导学生这样想：把圆柱体也等分成若干份，再拼成近似的长方体，由长方体的体积公式推出圆柱体的体积公式；接着将学生每四人为一小组，以等分圆柱模型，动手试着把它拼成长方体。最后出示问题让学生思考：（1）圆柱体是怎样转化为近似的长方体的？（2）转化后的近似长方体与原来圆柱体有什么关系？（3）怎样由长方体公式推导出圆柱体的体积公式？

经过这样思考，再推导圆柱体体积公式就水到渠成了。在这种积极思维状态下，学生的参与是自我需要的，因此，有利于激活学生的独立思维。

四、引导学生观察比较，尽量让学生自己猜

“实验—猜想—论证”是数学发现的模式，也是数学发展的途径，其中“猜想”是最关键的一个环节。教师要让学生懂得如何去发现数学知识，在发现数学知识的过程中去体验学习带来的乐趣，从而领悟数学的真谛，因此，鼓励他们大胆猜想，激发他们的学习兴趣，来调动其积极性和主动性。

如，“长方体与正方体特征”时，可以让学生先通过观察比较，猜一猜长方体的相对边有什么关系？相对面大小有什么关系？再向学生提出怎样验证的问题。最后根据长方体的特征，去猜想与验证正方体的特征。

通过学生的猜想，能引起其他学生的思考，学生在课堂的交流中变得主动，积极地表现自己，使课堂气氛变得活泼，学习效果较好。

五、欣赏和鼓励学生，争取让每位学生有表现的机会

欣赏和鼓励学生，是调动学生学习积极性的精神支撑，也是教学取得成功的秘诀。教师要营造和谐课堂氛围，让每个学生尤其是学困生能树立勇气和信心，畅所欲言，彰显个性。

有欣赏的课堂才是人文关怀的课堂，是师生互动探究问题及享受教育幸福的课堂。数学课堂应对学生主动参与教学的不同效果持真情欣赏态度，才能充分调动他们的学习积极性和主动性，才能提高教育教学质量。

参考文献：

[1]宋林锋.数学教学中如何激发学生主动参与[J].数学学习与研究，2014（7）.

[2]夏青.如何引导学生主动参与数学学习[J].贵州教育，2004（11）