多媒体教学手段在语文课堂教学中的应用

孟春萌

摘 要 通过分析多媒体教学手段的独特优势，重点研究多媒体教学手段在语文课堂教学中的应用，实现多媒体技术与语文课堂教学的有机结合，在推动语文课堂教学方法及教学结构改革中发挥重要作用。

关键词 多媒体技术；语文；教学情境

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0130-02

1 引言

多媒体技术通过计算机实现文本资料、声音影像资料等多种信息数据的综合处理，实现了良好的人机交互功能。一般情况下，将声、图、文等看作是不同传播信息的媒体，将它们综合起来并利用计算机整合处理好，就称之为“多媒体”。多媒体技术在语文课堂教学中的应用有着传统教学手段无法超越的优势，在提升学生学习兴趣、吸引学生注意力、提高学生创新能力等方面发挥着重要作用。因此，本文对多媒体教学手段在语文课堂教学中应用的探讨具有重要现实意义。

2 多媒体技术在语文课堂教学中的应用优势

多媒体技术具有极强的表现力，可以摆脱时空束缚。在语文课堂教学中应用多媒体技术，可以通过声音、影像等动静结合方式使学生自身视听等感官被充分调动起来，对于拓展学生视野、启迪学生思维、提高教学质量与效率具有重要意义。

文字展示的个性化 传统教学手段下的语文知识传授只能通过板书或课本来完成，这种单一、枯燥的方式缺少对学生听觉的焕发，缺少对学生创造力的挖掘。多媒体技术的应用则使这种文字展示更具个性化，它可以将语文知识以幻灯片的形式展现出来，色彩更加丰富，还可以在文字的解说旁配以图片、声音等，这样就可以充分调动学生的各个感官系统，能够从多方面、多层次、多角度去透彻理解课文内容。

动画效果 多媒体技术的一个重要特点就是可以将原本不会动的语文知识变成活灵活现的动画画面，可以将多种图片、文字元素有机结合起来，制作出完整、有特色的动画效果，将已经准备好的信息根据自身意愿以动态形式展现出来。通过多媒体技术，可以在语文课堂教学中将这种动画展现的步骤与教师课堂行为保持一致，以此达到相得益彰的效果。

画面布景 画面布景即多媒体课件的背景图片，多媒体课件在整节课堂的使用过程中会存在长时间停顿现象，这时若单纯使用纯色背景制作多媒体课件，必然会影响其整体效果。因此为课件设置一个与本张幻灯片相关的图片背景，以更多地吸引学生注意力，并让学生留下较为深刻的印象，同时还可以达到教师讲解的辅助作用。

配置音乐 音乐是调节人心情的一剂良药，不同类型的音乐在语文课堂教学中的恰当应用可以将学生带入课文之中，为学生营造一种情境，让学生跟随音乐走进这种情境，走进课文，走进作者心中，从而深层次地理解文章内涵。同时，这种音乐配置可以激发学生创造潜能，引导学生去发挥想象力与创造力，是当前素质教育目标实现的重要基础。

3 多媒体教学手段在语文课堂教学中的应用策略

多媒体技术与语文文本要求相适应 在语文教学中，涉及多种不同的文本，如散文诗歌、古典名著、剧本、古文、议论文等，不同的文本在应用多媒体教学时要有其针对性。

首先，针对散文诗歌类文本，多媒体课件应注重以配音朗读为重心，如在课件中配名家朗读来吸引学生注意力，并让学生以小组形式分组朗读，评价自己及其他学生的朗读效果。“书读百遍，其意自见。”学生在多次的朗读中会逐渐理解散文诗歌的深层次内涵，领悟作者的思想感情。

其次，针对古典名著、剧本类文本，多媒体课件应注重以图片、影视作品欣赏为重心。这类文本的创作背景由于与学生所处的时代背景相差较远，很多学生不能在文本阅读中深刻了解其内涵，而影视作品则更加直观、形象地展现了文本内涵。同时，学生对这种视觉效果有着更强的追求欲，可以提高学习的积极性，但需要注意的是应让学生带着问题去观看影片。

最后，针对古文、议论文类文本，多媒体课件应注重条理清晰的文字展现。这类文本的特征就是条理性强，涉及的知识较多，要求教师能够通过一个关键词或关键点将整个文章的脉络串联起来，使文章条理更加清晰，让学生能够更容易理解。

应用多媒体技术填补学生认知空白 语文课堂教学内容都是发生在一定背景下的，有时需要教师对其背景做大量的讲解，十分浪费教学时间。多媒体技术的出现恰恰解决了这一问题，可以通过多媒体技术将这些讲解做成课件，让学生提前阅读，填补学生认知空白。

首先，应用多媒体技术填补学生的历史认知空白。如上文提到语文文本中的古文，这类文本实际上发生在一定历史背景下，学生若盲目进行古文学习，难免会觉得一头雾水。这时教师可以通过多媒体课件将古文的写作背景、故事发生的时代背景及文章类型等进行详细介绍，让学生将文章内容置于一个宏观大环境中去体会。

其次，应用多媒体技术填补学生的常识空白。由于学生在年龄及生活阅历等多方面的限制，在理解某些语文课文内容时存在常识性误区。比如《杜鹃枝上杜鹃啼》这篇文章，很多学生可能会想如此小的一只杜鹃花如何能落下一只杜鹃鸟呢？这时候，教师便可以利用多媒体课件将南北方杜鹃的不同以图片形式展现出来，学生便会一目了然。

应用多媒体技术创设教学情境，培养学生创造力 通过多媒体技术创设教学情境，可以让学生在一种近似逼真的环境中感受文章内涵及深意。教师可以利用多媒体技术为学生理解课文创造一种感同身受的意境。如针对《诗经》中反映人们生活艰苦的诗篇，教师可以通过多媒体课件展现一些现代化的办公及居住环境，整洁的街道，丰富多彩的校园活动等，让学生首先产生对这种生活环境的向往；然后用图片的形式再现诗篇中的人们所处的环境，被奴役、被剥削，没有任何的自由。鲜明的对比下，学生纷纷表达自己的不平，在群情愤怒的情况下，教师可以快速引导学生理解课文。

语言是人与人之间交流的重要工具，通过语言进行知识传授，通过语言来实现自身价值与追求。因此，应通过语文教育来提升学生的终身学习意识与自学能力。心理学研究表明，人类学习与摄取知识的过程是视觉、听觉、嗅觉、触觉及味觉等多种感知系统共同作用实现的，而多媒体技术恰恰在这方面表现出传统教学手段所不能达到的优势。因此，语文教师应最大限度地优化整合信息技术与语文课堂教学，培养出具备多种渠道获取信息能力的人才。通过多媒体技术在教学中的应用，致力于学生的问题意识、实践能力、创新精神的培养，让全体学生的整体素质得到和谐发展。

4 结论

综上所述，多媒体技术作为适应当前教育改革，增强教学效果的一项重要技术，其在语文课堂教学中的应用效果是传统教学手段无法比拟的。本文通过多媒体技术在语文课堂教学中的应用优势分析，探索了多媒体教学手段在语文课堂教学中应用的三方面策略，望本研究能够为语文课堂教学效果的增强及学生创新能力的培养提供借鉴。

参考文献

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