经贸西班牙语应用型人才培养策略探析

王冠

摘 要：文章从经贸西班牙语应用型人才培养体系的构建入手，分析了当前应用型人才培养面临的挑战，并提出了加强经贸西班牙语应用型人才培养的策略。

关键词：国际贸易； 应用型人才；策略

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）09-0077-02

面对中国经济迅速发展与全球化日趋紧密这一趋势，外贸人才需求不断增大，外语人才尤其是小语种专业的应用型人才的培养日益重要，这为我国外语教学提供了机遇和挑战。我国外语类院校人才培养目标随着时代的变化不断发生变化，经历了语言技能为主的外语教学阶段和外语+专业的外语教学阶段，目前，精英型、应用型以及创新型外语人才的培养是各高校本阶段教学改革的人才培养目标。所谓应用型人才是指具有一定的专业知识，应用客观规律为社会谋取直接利益或社会效益的人才[1]。本文以经贸西班牙语应用型人才培养为例，以培养外语专业学生的可持续发展能力、提高其综合素质、加强其创新实践能力为目标，为此，笔者认为在人才培养体系的构建中学校在课程设置、课程内容、教学方法、教学实践、网络资源应用等方面要进行全方位的创新、改革与实践。

一、应用型人才培养体系的构建

（一）优化课程设置与内容

经贸西班牙语的教学目标是既精通外语又精通外贸业务的应用型人才，因此这要求学生在掌握语言知识的同时也要学习经贸知识，同时具备语言与经贸知识结合的实践能力。为此黑龙江大学西班牙语专业的课程设置将课程划分为通识必修课、专业必修课与专业选修课三种课为主导的课程模块。专业必修课是零基础、零起点的基础课程，它是本科阶段西班牙语专业高年级课程学习内容的基础，在本科阶段一、二年级开设的语音、会话、阅读、精读、听力等课程都为基础课程，目的是让学生掌握西语的基本听、说、读、写能力，这些基本知识的掌握是进行经贸西班牙语课程的学习基础。目前，由于中拉经济的互补性和发展潜力等，我国与拉丁美洲国家的贸易迅猛发展，而拉美国家使用英语程度不高，西班牙语就成为与拉美国家进行国际贸易活动交流、沟通的语言，西班牙语成为与拉美国家进行贸易的业务人员必须掌握的一门语言。经贸西班牙语的课程内容被分为四大板块：（1）基础语言技能板块。通过课堂学习与操练达到对西班牙语熟练掌握的程度，该技能的目标是使目标对象通过基础训练从而进行专业课程的学习。（2）外贸业务知识板块。通过课堂讲解、学习、练习了解外贸业务流程，目标是使学生了解基本的外贸业务知识，为他们将来从事与外贸活动相关的工作打下坚实的基础。（3）文化知识板块。了解目标国的国情文化、商务礼仪等知识，增加学生的文化信息量，有助于开展必要的外贸礼仪与外贸活动。（4）实践操作板块。语言课程的学习是实践操作的基垫，外贸知识的学习是实践操作的必备前提，在具备了这两个先决条件的基础上，通过模拟贸易实践操作，有利于学生在未来工作中进行具体的操作和实践。

（二）创新教学方法

教学法应该与时俱进适应新时代的教学要求，通过对其的更新完善不断挖掘学生的内在潜能，达到最优效果。应用型人才培养的本质重在“实践”能力的培养，传统的外语教学形式上的单一、填鸭式的教学方法已经远远无法满足21世纪社会对外语人才培养的要求。重实践、强语境、注互动的教学法不断被提到教学改革的进程中。基于经贸西班牙语课程的特性，内容教学法、案例教学法、多媒体创新实践教学法的应用将有助于提高学生的学习效率和教师的教学效果。

1.内容教学法。20世纪80年代兴起了对依托授课内容进行外语教学的研究，其目标是通过对学科内容的学习来提高学生的认知能力及目标语的语言水平，这种将语言教学融于学科或主题内容的教学法，即CBI教学法（Content-based Instruction）。其溯源最早可以追述到20世纪60年代加拿大蒙特利尔开展的沉浸式语言学习项目，通过对儿童进行“内容依托式教学”的试验，收到了的较好的效果。随后，内容教学法在我国也得到传播和研究，最初源自外国语言专家在中国对这一教学法的传播和运用，其后受到了推广。内容教学法也叫沉浸式教学法，顾名思义，就是将目标对象置于外语环境中，通过对其的训练达到掌握这门外语的目的。重点是通过学习学科知识来获得语言能力而不是学习语言形式本身[2]。内容教学法具有四个特征：（1）其内容核心不是语言而是教授的学科知识；（2）授课教材来自真实的语言材料；（3）学科的学习目的是掌握新的信息；（4）课程设置需要符合目标群体。经贸西班牙语课程的实质是通过语言学习一门知识，因此，对内容的掌握远大于对语言的要求，语言技能与知识的学习有效地融合在一起，这种教学法的课堂引入使学生专注于知识的学习，通过对新信息的学习促进学生语言能力的提高，并且教师通过围绕学科知识进行教学活动，促进教师自己业务能力的提高。

2.案例教学法。20世纪初，哈佛大学开创了案例教学法。是通过讨论和分析真实场景中的案例进行的一种教学方法。其目标是培养学生理解问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的自学能力和自主性思维习惯。案例教学法可以界定为教师用具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境，引导学生对案例进行分析讨论，在情境中掌握理论知识总结规律，并创造性地将知识与实践相结合，找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法[3]。在经贸业务西班牙语课程中，学生是主体，教师是辅助，在学习知识这一动态过程的构建中，学生在处理案例的同时，认知结构进而升华，对原有认识进行了补充与提升。同时案例教学法也促进学生学习的主动性和自觉性。此外，在案例教学法中的课堂讨论、角色扮演、情境设计等环节能提高学生的学习情趣，强化其语言实际运用能力。

3.多媒体与信息技术教学手段的融入。目前，在很多国家，随着电子科技的发展，网络远程教学、多媒体资源等网络资源与信息技术的应用已经成为教学的主要手段，国内外高校的精品课程与视频也丰富了教学资源，开阔了学生的视野。教学资源与研究成果的网络共享改变了传统的一成不变的教学模式。信息技术手段在教学中的应用保证了教学活动的有效开展，丰富了教学内容，提高了教学质量。外贸业务西班牙语课程搭建了多媒体课件网络平台，该平台分为课程学习、课程练习、辅助学习、自我测试、视频库、音频库、在线交流与答疑等模块。教师将收集大量的资源放在该平台，目的是促使学生进行自主学习，做好预习和复习的环节。该平台使课上教学与课外自学紧密连接无缝接轨，在线测试与答疑促进师生互动，教师参与到学生的自学过程中，给予正确指导。网络平台的运用让学生变成了学习主体，他们通过自主探索的学习方式获取知识，提高了自我学习的主动性和能动性。网络资源与信息手段在教学中的应用评价放弃过去以成绩为主，等级为辅，分优劣的测验法，而是以知识掌握、解决问题为主要评价标准，这更加科学与人性化。

（三）注重教学实践

教学实践的开展应结合培养方向、实践教材、考核方法等方面，作为教学中的环节之一，应该有效组织各项活动的开展，制定相应的目标，合理安排实践教学的内容，做到有步骤地开展实践活动。并且应该制定相应的考核标准，以此作为学生的实践动力。目前，经贸西班牙语课程的教学实践设立了课堂模拟、课外实践、实训基地等实践环节。首先，开展课堂模拟实践，经贸西班牙语课程需要大量的课堂实践，学生从听、说、读、写、译的环节到专业知识学习的过程中，需要进行语言与知识技能的转化，这就需要大量的实践与模拟训练，为学生构建一个仿真课堂。经贸西班牙语课程被纳入黑龙江大学“三个一”创业教育环节，这为学生提供模拟外贸业务流程的拟真实验，学生分小组开展训练，通过谈判、询价、收盘、发盘、合同、付款、运输等环节的考察，锻炼以及考核学生的贸易实战能力。除此之外还通过论文、研究报告、市场策划报告的形式进行量化考核。其次，课外实践，创业基地为大学生提供创业平台，学生可以通过创业基地的平台与企业、创业指导教师建立直接联系，对大学生的自主创新、创业的实践进行资金扶持和技术指导，学校还通过创新、创业项目，鼓励学生动手操作，实现理论与技能的转化。此外，通过建设实训基地，学校与哈洽会及外贸业务多个单位共同搭建平台，创建经贸西班牙语实践基地，通过人才输出与用人单位的短期实训，将培养的人才输入用人单位，参与外贸业务的实战训练，为应用型人才的培养搭建了有效的平台。

二、应用型人才培养面临的挑战

1.西班牙语本科教育实践较短，在学科建设、师资力量、生源等方面，国际贸易人才的培养处于起步阶段。目前西班牙语专业的发展和英语、俄语比较起来，其特点是起步晚、发展慢，全国西班牙语博士点仅有两所院校：北京外国语大学和上海外国语大学，而专门以外语外贸专业的高校只有北京对外经贸大学和广州外语外贸大学。既精通外语又精通外贸业务的教师资源稀缺，是目前高校西语教学所面临的困境。另外，师资分布不均：一方面是年龄分布不均，已经退休的老教师和年轻助教居多，中间力量缺乏；另一方面是人才集中在北上广发达地区，其他地区教师资源匮乏。

2.培养方案落后，缺乏前瞻性与创新。欧美等发达国家在应用型人才的培养方面，走在世界前列。其培养目标是培养既通晓国际政治、经济框架又了解国际市场的国际贸易专才，重视实践创新人才的培养体制，侧重于教育的多样化、个性化。经贸西班牙语是一门交叉学科，在国内高校的人才培养方案中过分强调外语技能的培训，未能考虑到学时分配以及课程前后衔接等。

3.重理论，轻实践。在教学实践中，教师的课堂讲授仍然占大部分比例，难以实现从“以教为主”向“以学为主”的转换，案例教学法、合作学习法等教学方法没有得到切实的推广，常常忽视学生创新思维的开发与培养，过于重视考试成绩而忽视了实践环节，形成高分低能现象，难以胜任实际工作的任务。

三、加强经贸西班牙语应用型人才培养的策略

1.完善人才引进与培养机制。目前，国家留学基金委鼓励年轻教师出国进修、放学，并制订联合博士培养计划，国外先进的教育理念以及教学质量为我国优秀教师的培养提供了条件，此外，人才的引进也为高校输入新的师资力量。

2.改革现有的人才培养方案。目前，外语专业正在经历以培养多元化、多层次的创新型外语人才为目标的外语教学改革时期。现有人才培养方案已经不能跟上时代发展的脚步，在新目标的外语改革要求下，应该进行人才培养方案的重新修订，为此需要进行全面、具体的调研，将研究结果与现状结合，探索出适合时代要求的人才培养计划。

3.构建学习与实践有效接轨的机制。借鉴德国的

“双元制”才培养模式，理论与实际紧密结合。“双元制”人才培养的特点是教学大纲、课程设置、实习环节、考试组织、毕业论文要求等都是由企业与学校共同决定的。学生的技术过硬，实践能力强。我国高校一些技术性或实践性较强专业可以借鉴或采用这种模式，培养出与时俱进、适应企业环境的优秀外贸业务专才。

本科教学中应用型人才培养是外语专业至关重要的改革，应该注重教学、师资以及学生三个层次间的联系。 精通西班牙语的应用型外贸业务人才的培养，既要注重教学体系的科学性也要注重学生技能的训练、思辨能力和研究能力的培养，同时，教学人员要具备教学理论、语言能力、教育技术三方面的能力。应用型人才的培养在各个阶段是逐层递进、紧密联系的，并且要遵循“学生为主，教师为辅”的教学策略。

参考文献：

[1]李素芹.应用型人才相关问题辨析[J].扬州大学学报，

2014，（1）.

[2]郭小纯.依托式教学模式对应用型人才培养的启示[J].

桂林师范高等专科学校学报，2012，（2）.

[3]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大

学学报：教育科学版，2009，（6）.