教育教学管理中教师行为规范化探究

刘育林

【关键词】 教学管理；语言；评价；自信；创造性

【中图分类号】 G620 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2016）09—0021—01

新课程指出，重建学校教学管理制度是这次课程改革的一项重要任务。近年来，学校教学管理进行了一系列的改革，分数管理改为等级管理；以“章”为本改为以“人”为本；以“权”为本改为以“创”为本。教学活动起了深刻的变化，教师面貌焕然一新，学生摆脱了“分数”的枷锁，兴趣发展了，学习轻松了。那么，在新的教学管理制度下的教师行为又如何规范化，本文对此做一探讨。

一 、教学运转，重在尊重

新课程倡导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在学习中开拓智力，创新、创造，向着全面发展的方向提升。那么，教师就应围绕这一目标展开教学活动。

1. 语言。语言的表达要以尊重、赞赏学生为主。学生在质疑、解答过程中，正解和错解是交错在一起的。教师巧妙地运用激励的语言，既表扬了正解的同学，又婉转地鼓励了错解的同学，保持住学生的积极性和求知欲望，使课堂始终兴趣盎然，生动愉悦。

2. 动作。教师的教学动作是随着教学的需要而产生的。一个小小的动作，往往可以启迪学生的思维，可以赢得学生愉悦的笑声，可以让学生感到课堂教学活动的生动有趣，它让学生从生硬的教学中解脱出来。因而，教师在学生面前应该是一个生动有趣的引导者，而不是一个墨守陈规、毫无生气的说教者。

3. 教法。教师根据教材和学生的状况而确定教学方法，就是同一课题也往往由于教师不同而采用的教学方法也不同。积极探索新课程的教学方法，应该说已成为每一位教师的主要任务，坐享其成的教法已经没有，只有去创新、去创造，才能达到预期之目的。

4. 流程。在教学活动中教师是指导者，学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。由于素质的组合和提升，往往会有新的活动因子的产生，这时，教师就应根据学生参与教学活动的情况而随机应变，活动方式和教学流程即可随着教学活动的变化而变化。这样，学生就能在教学活动中主动获取知识，主动应用知识，主动拓展知识。

二、永葆找童心，爱护学生

1. 要爱护学生。我们要做教育领域里的环保主义者。要以孩子的意志为转移，不仅爱孩子们的优点，也爱他们的“缺点”，不仅爱那些各方面都优异的学生，更爱那些有缺点的“问题学生”。这种爱是对所有学生的广博而深沉的爱。因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。

2. 理解孩子。童心的缺失是可怕的，我们应努力找回这片绿地，而当你能够爱护、宽容、理解孩子时，你会被孩子所感染，你会把自己看成是孩子世界的一部分。老师找回了童心，也是帮助学生找回了童心，就会让更多的学校成为人们向往的帕夫雷什、盘锦和石室，欢乐将充满校园，童心将会凸显其巨大的价值。

三 赞赏评价，激发自信

教师对学生的评价有两种，一种是口头评价，另一种是书面评价。无论哪一种评价，都和学生的自信心连在一起。由此，教师的评价行为应寄托在学生的自信上。有了自信，就有了兴趣；有了兴趣，就有了智慧；有了智慧，就有了探索；有了探索，就有了创新和创造。新课程的教材空间不拘一格，十分广泛，极有利于发展学生的综合素质，由此，教师对学生的评价要以赞赏为主。

1. 口头评价。口头评价一般是贯穿于课堂教学活动之中，学生的提问、解答、质疑等往往是多角度的，且对错交替。由此，教师评价学生也要因人而异，以多角度去评价学生。特别是对解错的同学，教师的评价就要从另一个角度上去说。不难理解，一堂课成功与否，和教师在教学活动中对学生的评价是有很大的关系的。学生积极发言，主动参与，孕育着课堂的勃勃生机，使课堂生动、活泼、开拓、延伸，取得良好的教学效果。

2. 落笔评价。书面评价通常是指对作业和测试的评价，评价时要针对学生的成长来落笔。如果要落“合格”或“不合格”的等级，教师应根据学生的闪光点在等级旁边写一两句激励的语言，给学生以努力的方向。这样，学生就能在温馨、和谐的评价中得到自信。只要学生坚信自己“我要学，我能学，我真棒”。那么，我们新课程教学将会在不断地探究中得到创新和创造。

四、展开教研，创新创造

认真钻研教材，在教研活动中探索教师开展课堂教学活动的方式方法，是教师进入新课程的首要行为。新课程的教研活动由“专制”走向民主，由“封闭”走向开放，这就大大提高了教师在教研活动中的自主性、民主性和创造性。由此教师的教学观就不是单一的课程传递和执行的过程，而是多项的、互动的教学活动。为此，教学管理中依据新课程开展教研活动已成为教学发展的生命线。