“地形”活动设计（人教版）

郭艳

课程改革的基本理念之一是“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。笔者根据这一理念，认真设计丰富多彩的课堂活动组织教学，教学过程中有效开展各种形式的活动，让学生体验自主学习的成功、合作学习的魅力，探究学习的快乐。本节是人教版地理教材八年级上册第二章“中国的自然环境”第一节地形和地势的重要内容。地形这部分相应的课程标准是：运用中国地形图，说出我国地形的主要特征，初步说明地形要素在我国地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。对应标准要求学生能够从中国地形图说出我国地形的特点；能够说出我国的主要山脉以及四大高原、四大盆地、三大平原和东南丘陵的分布特点；要求学生能够举例说明地形对我国自然环境的影响，对生产、生活的影响，增强保护环境、资源的意识。

活动1：学生播报——导新课

由三位学生给大家播报“走遍中国——四川、江西、湖南”，三位学生的播报图片都是精心挑选过的自己亲手拍的照片。

【设计意图】新课的导入一般从激发学生学习兴趣入手，良好的兴趣能增加学习动力。初二学生对地理课知识构架和教师教学风格已有所了解，易产生疲劳乏味情绪。因此，独特的导课至关重要，本节课采用学生播报的形式导入。而且现在生活条件好，很多学生经常出去旅游，很多景点和地理课堂息息相关。教师鼓励学生把自己经历的和地理相关的事物应用到地理课堂上，也体现了新课程理念“学习对生活有用的地理”。同时也调动了学生参与课堂的积极性，提高课堂的有效性。

一、走遍中国——探寻中国地形特征

活动2：图中解惑——我会看

【自主学习】“中国的地形特征”这一环节，学生通过自主学习教材22～23页及24页图2.3中国各类地形面积比例，完成填空题（教师设计），落实中国的地形特征，培养自主学习能力和读图能力。

【教师释疑】山地面积占各类地形面积的比例是33%，约1/3；而山区包括山地、丘陵和比较崎岖的高原，由图2.3山地、丘陵和高原的比例加起来是69%，去掉比较平坦的高原约为2/3，所以山区面积广大。

【设计意图】这部分知识比较简单，可以放手让学生自主学习，提高自己解决问题的能力，教师解决疑难问题，这里有教师释疑环节，就是山区面积所占的2/3怎么来的。

活动3：影响探讨——我来析

【问题引导】山区面积广大对我国经济发展的影响有哪些？

【学生活动】前后4人为一组，小组讨论教师提出的问题，小组选代表回答。

【设计意图】通过小组讨论的形式，探讨山区面积广大对我国经济发展的影响，提高学生分析地理问题和语言表达的能力，同时也加强学生之间的团结、协作精神，调动学生自主思考、自主学习的动力，避免教师满堂灌的填鸭式教学。

二、山脉寻踪——构建中国地形“骨架”

活动4：图中寻脉——比一比

【问题引导】读P25图2.6，思考：问题1：我国的山脉主要分为哪几种走向？能否用手比划出？问题2：不同走向的山脉有哪些？请在图中指一指。

【学生活动】小组合作，首先找出山脉的走向有哪些；每一种走向有哪些山脉，比一比哪个组找得全。

【设计意图】山脉有哪几种走向主要是引导学生学会读图，注意读图名和图例；每个走向有哪些山脉是为了引导学生会析图，通过学生自己寻找山脉的过程加深对山脉名称和地理位置的印象。

【教师点拨】学生自己找到的山脉比较多，其实不需要全部记住，要求掌握17条骨架山脉，教师引导把这17条山脉进行分类，东西走向分为北列（天山山脉—阴山山脉）、中列（昆仑山脉—秦岭）、南列（南岭）；东北-西南走向分为西列（大兴安岭—太行山脉-巫山-雪峰山）、中列（长白山脉-武夷山脉）、东列（台湾山脉）；西北-东南走向有阿尔泰山脉、祁连山脉；南北走向有贺兰山、横断山脉；弧形山脉有喜马拉雅山脉，其余的作为了解即可。

活动5：图中检测——填一填

【学生活动】合上课本，在山脉空白图上按照走向顺序填一填山脉名称，把想不起来的山脉做一下标记，然后打开课本核对答案；核对完成后说一说哪一条山脉没有填出来。

【设计意图】在空白图上填一填可以加深对山脉名称和地理位置的记忆，多找几位学生说一说没有填出来的山脉，没记住的有重叠现象，实践证明这一做法效果很好，更有助于学生记忆。

【教师点拨】对于学生没有记住的山脉，教师给予特征点拨。如巫山，巫山地处湖北（鄂）和重庆（渝）交界处，教师可以通过省区简称来帮助记忆，巫山位于鳄鱼（鄂渝）的嘴边；武夷山位于福建和江西的交界处，祁连山脉位于青海和甘肃交界处，太行山脉位于山西和河北的交界处。

活动6：构建骨架——画一画

【学生活动】在刚填完的山脉图中，把近似东西走向和南北走向的山脉连起来，构成山脉骨架。

【设计意图】动手画一画，构建山脉骨架，形成一个整体构架，有助于知识的整理和建构。

三、地形博览——镶嵌中国地形“宝石”

活动7：图中寻宝——找一找

【学生活动】读P23图2.2，找一找：我国的四大高原、四大盆地、三大平原、东南丘陵。

【设计意图】学生在地形图上找出这12大地形区，然后用激光笔在ppt上的地图上指出来。通过找一找活动锻炼了学生的读图能力，用激光笔来指一指更使得读图能力得到进一步提升。

活动8：图中检测——标一标

【学生活动】合上课本，在骨架山脉的格子中标出12大地形区的名称，把想不起来的地方做出标记，然后打开课本核对答案；核对完成后说一说哪个地形区没有填出来。

【设计意图】在空白图上标注可以加深对12大地形区名称和地理位置的记忆，多找几位学生说一说没有标出来的地形区，没记住的有重叠现象，效果不错。注重让学生多动起来，学生通过自主学习能完成的教师不必过多重复。

活动9：角色游戏——演一演

【学生活动】假如我是______山脉，东侧、西侧或者南侧、北侧分别是什么地形区。山脉选项：横断山脉、巫山、太行山脉、大兴安岭、天山山脉、昆仑山脉。

【设计意图】通过游戏的方式，把山脉和地形区拟人化，学生通过自己的方式活灵活现地演绎地形区，让课堂变得生动有趣，让学生喜爱地理学习，从而调动学生自主学习热情，也为活动的顺利实施提供了有效途径。

活动10：地形博览——连一连

【学生活动】把我国的四大高原、四大盆地、三大平原、东南丘陵和相对应的地理特征连起来。

【设计意图】通过连线题的形式，把12大地形区的地理特征予以教学。

地形这部分内容通过地理播报—走遍中国、探寻中国地形特征、构建中国地形骨架、镶嵌中国地形宝石等这一主线贯穿始终，设置了10个活动来解决我国地形的主要特征，说明地形要素在我国地理环境形成中的作用，以及对人类活动的影响。每个步骤都尽可能调动学生学习积极性。教学过程中通过自主学习、小组合作、比一比、填一填、画一画、找一找、标一标、连一连以及拟人方式的角色扮演等一系列活动激发学生自主学习兴趣，培养自主学习能力，转变传统教学模式，把学生放在学习的主体地位，有助于培养学生地理学科核心素养。