高职院校实践导向的德育模式探索与实践

刘小勇 胡吉

摘要：德育模式研究是德育研究领域的一个重要方面。湖南电气职业技术学院经过不断探索和创新，构建了以社会主义核心价值观为引领，以课程体系、行为养成与考核管理体系、职业实践活动体系、“四求”培育体系为载体的实践导向德育模式，将“一切以学生为中心”的育人理念贯穿学生德育工作全过程。

关键词：高职院校；实践导向；德育模式

实践导向德育模式是以社会主义核心价值观为引领，以“学生全面发展为本”思想为指导，学校和教师有目的、有计划地引导学生在实践活动中学会按照一定的品德规范来生活，从而养成一定品德的教育。湖南电气职业技术学院以社会主义核心价值观为引领，不断探索和创新高职学生德育工作模式，构建了以课程体系、行为养成与考核管理体系、职业实践活动体系、“四求”培育体系为载体，“一切以学生为中心”的实践育人模式。

一、以“为人民服务”教育工程为引领，培育和践行社会主义核心价值观

学院通过“为人民服务”志愿服务活动和校园文化活动来潜移默化影响学生的一言一行，逐步引导学生将“为人民服务”思想内化于心、外化于行，自觉践行社会主义核心价值观，促使学生思想道德素质和自身文明程度全面提升。

（一）“为人民服务”教育思想进人才培养方案，进教案，进课堂，进学生活动，进学生头脑

一是进培养方案，在人才培养方案中规定《思想道德修养和法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程共增设8个学时的“为人民服务”思想专题教育内容，由思政课部承担为人民服务思想专题教学任务；二是进教案，学院编制了《为人民服务思想专题教案》，制作了多媒体教学课件，包括PPT课件、案例库、视频库等；三是进课堂，在思政课程教学中，从听、说、读、写、看、察等六条路径开展“为人民服务”思想专题教学，合计8个学时；四是进学生活动，组建了“为人民服务部”，通过打造学生系列品牌活动，使“为人民服务”思想进学生活动；五是进学生头脑，将“为人民服务思想”贯穿第一课堂、第二课堂和第三课堂，使“为人民服务”思想深深植根于学生头脑。

（二）采取社团化运作模式，打造“为人民服务”学生系列品牌活动

学院建立“为人民服务部”，打造“我的中国梦”“志愿者之校”“科技进社区”“青春三下乡”四大品牌学生活动。实行学生“自我管理、自我服务、自我教育”，采取社团化运作模式，通过开展一系列主题教育活动，让学生在各项实践活动中，将“为人民服务”思想既“入耳”“入脑”，也能“入心”“入行”，实现以活动教育人、鼓舞人、引导人，打造学院校园公益服务“名片”。

二、以“学生的全面发展”为目标，构建德育“显性+隐形”课程体系

（一）建立“岗证课一体”的德育显性课程

学院建立了包括思政课、湘电“力道”文化课、就业指导课、学生劳动实践学分与工作实践学分在内的德育显性课程体系。显性课程必须达到必修学分要求，合格者发放“大学生素质拓展证书”，并作为学生毕业的必要条件之一。

（二）建立融“指导、实践、养成”一体的德育隐形课程

德育隐形课程大致分为养成体系课程和实践体系课程两类。其中，养成体系课程主要包括诚信银行管理、学生创新项目和学业预警管理等，而实践体系主要包括大学生事务服务中心、大学生督导中心、大学生新闻中心和大学生志愿服务中心等。

通过融合指导、实践、养成的显性课程与隐性课程，促进学生实现自我意识的提升，协调发展学生的知、情、意、行，提高学生的社会适应能力。

三、以“诚信银行”为平台，构建全方位全过程的行为养成与考核管理体系

（一）依托CRP管理系统

依托校园资源计划管理系统，以下简称CRP，构建一个可视、可控、可持续改进的开放系统。该系统能全程记录学生在校信息，通过多点采集收集来自专任教师、辅导员、学生保卫处、宿管中心、后勤处、学生社团、实践企业等多个评价主体的信息，全面掌握学生信息，实现有针对性、更细致地开展工作，帮助学生成长。然后通过计算机网络实现学校老师、家长、用人单位的信息资源共享。

（二）利用“诚信银行”积分对学生进行量化的行为养成与考核

将“CRP管理系统”融入到人才培养全过程，要求从学生一入校就为每个学生建立各项教育管理规范，并将学生在校的所有表现、取得的成绩详细记录在信息平台，给予学生从入学到毕业全过程、全方位的关照，促进学生形成受用一生的良好素质，为学生提供可以终身受益的财富。利用“诚信银行”积分，将内化的德育教育用量化的德育实践活动来表现，“诚信银行”具体设置项目分为加分项与减分项，每名学生每年诚信银行积分不低于600分，三年不低于1 800分才能毕业，实现德育的知行合一，培育“德技双馨”的现代职业人。

（三）利用“CRP大数据”为学生提供个性化服务与管理

通过CRP建立并利用的“大数据”，在学校时空范围内覆盖全体学生和贯穿学生三年，通过组合、比照能表达学生状态特征的数据，为学生制定和实施个性化的管理方案。

1.利用“大数据”解析学生个性。CRP系统中的学生个人信息及学生电子信息档案，解析学生个性，如在学生电子信息档案中有学生生活月志，诚信积分情况，生涯规划管理，参加校内外实践情况，获取资格证书情况，学习、生活建议，图书馆资源利用情况，学生消费信息，就业去向等栏目，教师可以通过查看学生电子信息档案解析学生个性，为更充分地了解学生提供个性化、人性化的管理打下基础。

2.通过“大数据”制订和实施个性化的管理方案。通过CRP系统中的学生工作实时数据，管理者们能够看到学生情况监控内容，包括：第一，学业情况管理：如成绩不合格学生比例、工作实践学分未达标准学生比例、顶岗实习评价不合格学生比例、参加创新项目学生比例、毕业设计优秀与不合格学生比例，第二，行为养成管理，旷课、请假、早退、迟到、晚归学生比例，受表彰、受处分学生比例等；第三，成长成才服务，勤工助学、参加社团比例等；第四，突发事件，辅导员、宿管员、特勤员报送突发事件数等。通过以上数据，管理者能够制订和实施个性化的管理方案。

3.依托“大数据”实现对学生个性化的人文关怀。在CRP学生信息系统中包括我的资料、我的学习、我的诚信银行、满意不满意、合理化建议、学生事务申请、督导日志、博客、我要入党、毕业纪念册等栏目，由学生自己针对实际情况进行填写，辅导员通过查看学生电子信息实现对学生个性化的人文关怀，比如学生在“我要入党”栏目上传了个人的入党情况，辅导员能够及时地了解该学生近期的思想动态及下一步计划，便于管理者及时地对学生进行个性化的人文关怀。

四、以校园生活为主线，构建职业实践活动体系

（一）基于校园生活实景设计实践情境，建立大学生工作实践型社团

职业实践型社团是大学生社团的重要组成部分，是一类由学生自发组织的，以共同兴趣、爱好和志向为基础，职业导向性强的学生社团。这类社团对稳定学生专业思想、提高学生实践能力和提升学生职业素养起着很重要的作用。学院基于校园生活实景，设计生活（道德）实践情境，组建了一批暑期社会实践社团、兼职社团、大学生艺术团、勤工助学社团等。要求每个学生从进校起，至少参加一个大学生工作实践社团，在3年的学习期限内，必须完成不低于7个工作实践学分，成绩合格者将获得由学院颁发的《学生工作实践证书》，未取得证书者将不能顺利毕业。

（二）将学生劳动实践学分纳入人才培养方案，开设劳动实践课程

每个学生在校期间至少要获得2个校内劳动实践课程的学分，合计36学时。学生参与校内劳动实践的学时、学分均按要求上传到学生实践管理系统，纳入实践学分的毕业资格审查范围之内，由辅导员进行审查。辅导员会对未按时、按量参加校内劳动实践的学生进行预警提醒。此外，还有一类不计入学分的劳动实践，即学生参与宿舍区域的劳动实践，这类实践被纳入学生社区管理“自我服务”的范围，由社区管理服务中心进行考核，并按志愿服务活动进行奖惩处理。

五、以“四求”培育体系为载体，着力提升学生素养。

学院坚持以学生为本，突出培养学生自我教育、自我管理和自我服务的能力，从约束型管理向服务型管理转变。坚持以问题为导向，以品牌为引领，以课堂、活动、社团为载体，实施项目化运作，重点建设“一支队伍”“三大课堂”和“三类社团”，深化做人求真、品质求善、行为求实、技能求强的“四求”素质教育，逐步形成素质教育的新格局。

1.一支队伍。建设了一支由辅导员（班主任）、朋辈辅导员、德育导师共同组成的学生工作队伍，构建了辅导员的选聘配备、培养培训、管理考核和政策激励的长效机制，深入推进辅导员队伍专业化、职业化建设。

2.三大课堂。即第一课堂、第二课堂、第三课堂的建设，把课堂教学育人、实践活动育人、网络育人有机融合，构建一体化全覆盖育人模式，提高学生的综合素质。

3.三类社团。通过建设实践型社团、创新创业社团、文体社团，为学生养成教育和素质拓展提供了有效平台，为促进学生全面发展发挥重要的引导、示范、辐射作用。