坚持立德树人，提升语文教学实效

许海梅

选择了教育，就选择了责任，选择了担当，选择了与时俱进。在高中语文教学中，很多时候我们将升学作为教学的唯一目标，忽视了教育的基本功能——育人，导致教育教学走向死胡同。因此，笔者从立德树人的目标出发，将德育贯穿于语文教学之中，率先垂范，促使学生知、行统一，促进学生的健康成长。

语文教师要坚持以理想、信念、认知为核心，以三观教育为重点，以基本道德规范为基础，以促进学生的全面发展为目标，将德育教育渗透在教学的各个环节，坚持立德树人，并从我做起，切实提高语文教学的实效性。

一、回归文本，提高学生的语文素养

语文学科是工具性与人文性的统一，如果语文教学仅仅停留在示范、练习的层面，那么语文教学便会陷入尴尬境地。这样学生会做题却不能领略母语的精妙与伟大，学生作文假大空，却体会不到人物的精神。基于此，笔者本着尊重、欣赏的态度，注重因材施教，在传授知识的同时，也帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，让高中语文教学回归道德。

在《沁园春·长沙》第一课时的教学中，我将“乐观主义”作为本节课情感教学的目标，让学生在诗歌诵读和课堂讨论中体会伟人的革命乐观主义精神和改天换地的豪迈气概。我从《沁园春·雪》切入，全班一起背诵了毛泽东的这首词，并由学生说出自己对毛泽东的认识和对这首词的体会。接着，我在大屏幕上播放了关于毛泽东的生平和这首诗写作背景的资料，让学生深入情境，走进文本。

诵读结束之后，我向学生提出了一个问题，本词的上阕以写什么为主，而下阕又以写什么为主，上下阙是如何勾连在一起的。在小组讨论之后，大家开始发言，上阕写景，下阕抒情，景中含情，由景生情。幻灯片展示了一幅幅美景——万山红遍、层林尽染……鹰击长空、鱼翔浅底，学生抓住关键字从不同层面（远近、感官、动静等）描述了这幅生机勃勃的秋景图。如此壮丽的河山，怎能不发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹呢？学生的爱国热情同样被激发出来，他们也理解了这种捍卫河山、开创未来的豪情壮志。而对由景到情的过渡写法，也了然于心。

“师也者，教之以事而喻诸德也。”在教学中，从引发学生情感共鸣出发，唤起学生的热情，做到了教学实效与情感德育教学的统一。

二、拓展阅读，尊重学生的独特感悟

高中生思想已经比较成熟，开始有了自己的认知，对事情也有自己独特的看法。因此，高中阅读教学就不应该停留在划分层次、弄清思路、把握主旨等浅层面上，而是应该让学生自己搜集信息，与文本多重对话，展开思想的碰撞，获得审美体验。

在《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的学习中，学生对于辛弃疾的“四十三年，望中犹记，烽火扬州路”不太理解。于是，我让大家找一找答案，原来他二十三岁那年投奔南宋朝廷，到写作这首词时已经六十六岁，所以才说四十三年。可是马上有学生站起来说，四十三年得不到重用，为何不回去呢？听到这样的疑问，我没有马上否认，而是追问大家，如果是你，你会选择用一辈子来坚守一个不可能实现的理想吗？大家全部摇头，有的还说，最多十年，还是不重用自己就应该另想出路；有的甚至说，一年不重用自己，就应该离开。

从学生的言谈中，我知道大家是用现代人的思维和观念来质疑辛弃疾的做法。于是，我顺带出示了《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的“了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生”。这些诗句中句句透露出辛弃疾的爱国之心、忠君之念。而这是封建士大夫的本质，那就是忠贞不二。讨论过后，学生明白了辛弃疾的苦衷和无奈，但也认为他应该主动出击才是上策，不应该愚忠。

一堂课，思想的火花在不断的碰撞，传统和现代不是隔膜的，而是可以互相理解的。在拓展文本后，学生对文本有了更深层次的理解，教学效果也更好。

三、回归生活，重视语文实践活动

古人说：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”高中语文教学要与学生的实际生活紧密联系起来，让学生自己去发现生活、感悟生活，对社会现象发表自己的看法，并内化为自己的行动，由此来指导自己良好品德的养成。

在《我有一个梦想》课内教学结束之后，我开展了两项实践活动，第一是让学生问一问自己父母或亲人的梦想；第二是写一写自己的梦想，并举行小型的演讲比赛，每个学生的演讲时间控制在1～2分钟。就这样，学生开始着手自己的语文实践活动，他们在与父母的交流中，进一步理解了梦想的内涵，也意识到自己应该干些什么，应该怎样走好自己的人生路。演讲比赛中，学生将课文中“我有一个梦想……”的格式灵活运用，整场比赛高潮迭起。

学生的潜能很大，对于真善美的追求意愿也很强烈，只要我们给予他们足够的空间和信任，他们就能带给我们惊喜。

总之，在高中语文教学中，教师要坚持勤学、修德、明辨、笃行的方针，让高中语文教学的道路愈走愈宽，让高中生的思想、情感在语文课堂中得到充实、提高，为他们的健康成长助力。

作者单位：江苏省海安县实验中学（226000）