有的放矢，为记叙文写作“点睛”

平海燕

回归生活，从学生生活经历中挖掘人性深处的思想情感，让他们在触及灵魂中自由表达成为当前作文教学的重要取向。从简单的“记人写景叙事”中找出值得倾诉的内容，让学生走出一般记叙的窠臼，突出主题集中、细节深刻、两头呼应，定能化腐朽为神奇，帮助学生获得不一样的真情实感，获得更多的表达思维灵感。理清写作要素，让学生在聚点调整和细描中找出生成点，定能使文章熠熠生辉。

一、理“主旨”，记得点题

跑题是高考作文中不可不说的“隐痛”，更是学生容易犯的“硬伤”。围绕文章表达主题，理出表达主旨，让文章在理儿说清，道儿讲明的过程中展现应有之义，应该是记叙文的重中之重。离开了写作主题的文章，都是“废言的合订本”，更不能说是值得阅读的文本素材了。

如《种花的丑女人》，从题目上看，花是美丽的，而丑女又与花有怎样的联系？确实是一件值得回味和探索的事。作者在开头写道，她刚嫁到楚岩村时，那楚楚动人的样子不知迷醉过多少人。后来，她从娘家带回了一包花籽，播撒在稻田里，原来是紫云英，用她的话说：“紫云英，长肥力！”可队长不信，叫人把紫云英从地里拔出来，可这几块地的庄稼长势却格外好。村民们依旧习惯于传统的耕作方式。三十年后的一次变故，让她丑了，但爱花种花的习惯没改。直到后来，一位老中医路过这里，买了丑女的丹皮、白芍、百合等。那一年她家富了，村民们开始上门讨教经验。她因此也就不再是乡亲们心中的“丑女”了。很显然，此文是以改变楚岩村的落后面貌为中心，写出了她费尽三十年心血的故事，道出了“如花儿般美丽的女人善良的心”，也使得文章富有深度。

在恪守记叙文“六要素”的基础上，学生应该注意从写作要求中筛选有效信息，明确写作目标方向，深入研究文章表达的主题，做到“不蔓不枝”，言简意赅。

二、描“细节”，写出真情

从细节中开挖，探出其中真情实感，更能使文章表达成为“情感的宣泄点”与“互动的生成点”，形成不一样的感悟体验。描写细节，让作者的细致观察与细腻心理形成一定的融合，便于他们在表达中达到高度一致。

如《站在车站的门口》中，作者写道：“车站，上演着离别与欢聚的舞台，主人公总是不断变化，不变是站台。记得在一个春寒料峭的日子，处在梦乡与现实的过渡地带的我，依稀听到了一丝啜泣，当睁开双眼时，发现昏暗灯光下亲爱的母亲的脸，挂着一些泪水，写着一脸忧伤，一向沉默少言的父亲开口了：‘我们今天要到外省去打工，一年可能才回一次……在每次送别后，都会只留下泣不成声的我和奶奶站在车站的门口……十多年后，母亲送我返校，千叮咛万嘱咐：‘好好学习，注意身体，多吃饭……总有说不完道不尽的‘唠叨……”作者从外貌、语言、神情等角度描述，让读者在感受到“黯然销魂者，唯别而已”外，更多的是来自普通百姓家庭不可割舍的挚爱。让人感受到“为了谋生，当年我送别父母；为了求学，如今父母送我”的离合与悲欢。

教师把细节中的某处放大，通过白描和多样化的手法予以指导，让学生在不断深入体味其中变化着的思想情感的基础上，有更多意想不到的发现。

三、抓“两头”，前后呼应

有始善终是记叙文的“潜规则”，能使读者在前后呼应中形成一定的整体认知感悟。记叙文中，作者应在紧扣开头引人入胜导入的基础上，多表达自己对经历之事的深刻体味和感悟，让文章成为有机的连贯整体。

如在一篇题为《两手牵住亲情》的作文中，学生在开头写出了自己小时候的境况：“父亲用他厚厚的大手牵着我的手教我如何走路，母亲总是牵着我的手教我喊‘爸爸‘妈妈，后来，则是父亲牵着我的手教会我骑自行车，母亲则总是牵着我的手逛街……”作者晚饭后和爸爸妈妈出去散步，听着张含韵唱起的《爸爸妈妈》，突发奇想，想“再次牵着爸爸妈妈的手”，“哪知正在考虑时，耳畔传来一阵急促的汽车的喇叭声，还没有反应过来，爸妈已迅速地牵住了我的手，紧紧的，将我拉了回来。两股注入爱的暖流沿着手臂注入我的身体内，很温暖”。于是作者在结尾处写道：“牵手，根本不需要什么理由，不过是走在左侧的父爱与走在右侧的母爱。”不难发现，开头写小时候牵手，包含着父母对“我”深深的爱，结尾处又点出“两手牵着亲情成长，定然是件最幸福的事”。这样的前后呼应，着实让人感觉到作者的思量所在。

突出前后呼应，使得学生在不断生成表达感思的过程中紧扣重点，文章表达更有力道和情趣，更能吸引读者的眼球。在记叙中，采用逐层深入推进的方法，让学生在把握重点的基础上主动深入描述，使文章形成一定的立体感和层次感，形成有机联系的叙述整体。

如前所述，依据记叙文写作结构和表达要求，注重从文章本身要素出发，突出点题引导、细节露情和前后呼应，定能使作文变得生动有趣，吸引读者的注意力和眼球。以主旨为主线，突出过程叙述和前后呼应，定能使文章在错落有致和相映成辉的过程中不断展现应有的人文情感。

作者单位：江苏省栟茶高级中学（226406）