乐趣中学习，玩乐中吸收

孙秋晨

摘 要：随着社会的不断发展，人们越来越关注幼儿教育，幼儿教育的形式也日趋多元化。在幼儿音乐教育课程中，要采用游戏化教学方法，能充分激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在乐趣中学习，在玩乐中吸收。本文简要分析了幼儿音乐教育课程游戏化教学策略。

关键词：幼儿 音乐教育 游戏化

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0265-01

游戏是人类和某些动物皆具有的特殊行为方式，并与现实社会生活息息相关。不论是成年人还是幼儿都喜欢游戏，游戏在成年人与幼儿的生活中扮演着不同的角色、赋予不同的意义、起着不同的作用。就成年人而言，玩游戏必须遵守所谓的“游戏规则”，且成人的游戏有着相应的制度作为约束；而对于幼儿来说，游戏无制度、无规则更无约束，只要在游戏中感受到快乐便达到了游戏的目的。

1 激发兴趣，寓教于乐

幼儿音乐课程游戏化，其最终目的在于促进幼儿快乐学习。在幼儿阶段，以游戏化的方式开展音乐课程教学，符合幼儿的内心发展需求。通过实践证明，采用游戏化的音乐教育课程，不但能有效激发幼儿学习音乐的兴趣，并且发展幼儿的音乐能力，促进幼儿快乐学生具有非常重要的作用。

以“采蘑菇的小姑娘”为例，教师可以引导幼儿根据音乐内容选择自己想要扮演的角色，并根据歌词寻找相关的“道具”。如首句歌词中“采蘑菇的小姑娘，背着一个大箩筐”中出现了“蘑菇”、“箩筐”等物品，教师可以向幼儿们问道：“小朋友们，我们可以用什么东西分别替代蘑菇和箩筐呀？”幼儿们则纷纷选择合适的“道具”，如：以背包替代箩筐，蘑菇则由橡皮代替。在此过程中，幼儿无论作何选择，教师均应加以表扬并认可，然后让幼儿想象歌词中的场景。在此活动过程中，教师扮演辅助者的角色，并将游戏的主导权交予幼儿。通过采用这样的课堂教学方式展开音乐教学，所取得的教学效果往往出乎教师的意料。不仅如此，以游戏化的方式开展音乐教学，能有效激发幼儿的学习兴趣，进而让学生体会到音乐课程学习的快乐。

2 灵活教学，整体发展

在幼儿音乐课程教学过程中，老师应该紧紧围绕教学内容，灵活组织教学。其中，音乐教学游戏化，便需要教师对幼儿的心里特征有充分的了解，根据幼儿的兴趣点合理设置游戏内容，并创设和谐欢乐的学习氛围，以此来吸引学生的注意力，让学生积极主动的参与到学习过程中。同时，音乐课程游戏化也可以采用多种多样的形式来开展，如角色扮演、表演等方式。这样不仅能够帮助幼儿形成音乐素养，而且还有利于幼儿塑造良好的人格，从而促进幼儿更好的发展。

3 因材施教，教师主导

音乐教育课程游戏化不但能够满足幼儿的身心发展需求，而且还能在一定程度上减轻教师的工作压力。坚持因材施教，围绕幼儿身心发展规律开展针对性的游戏化教学策略。在幼儿音乐教育课程游戏化的教学过程中，老师发挥着辅助性的作用，而并不能够作为教学的主体。因此，教师在进行游戏化教学时，应注重幼儿在游戏中的互动过程，积极发挥自身的主导作用，明确在游戏过程中的辅助地位。

例如，在进行“小兔子乖乖”音乐游戏教学过程中，教师可以先为幼儿播放音乐，让幼儿体验音乐内容表达的情感；然后通过改变原本律动的方式，引导幼儿积极参与且发挥自身的想象力。然而，在此过程中，老师应为幼儿提前设立教学目标，通过角色模仿来引导幼儿进行自主创编。当然，幼儿均是独立的个体，创编的内容不可能完全一致，老师应认可创设的差异性，这对发展幼儿的个性具有非常重要的作用。在开展音乐课程教学过程中，以游戏为载体，能使幼儿敞开心扉，激发自身审美观。

4 综合渗透，多方提升

音乐课程游戏化致力于提升幼儿的全面素养。音乐课程采用游戏化的方式开展教学，不仅能促进幼儿对音乐的学习，更能提升幼儿的综合素养和综合能力。采用游戏化的教学方式展开音乐教学，能够在一定程度上丰富幼儿的音乐内容，让幼儿能够在游戏化的活动中用心灵去体会，从而真正感受到音乐的魅力。例如：在进行角色扮演或游戏表演过程中，可以将音乐的元素合理融入其中，以培养幼儿的综合能力。会有人产生这样的质疑：“以幼儿的认知水平能理解何为戏剧活动吗？幼儿在进行角色扮演时，能在假想的情节中真实的表达自己的感受吗？”面对这样的质疑，通过音乐游戏便能很好的回应。

例如，小班在进行戏剧《抱抱》的演出时，教师可以为幼儿提供简单却具有很强操作性的道具，如：扮演大象所需的长鼻，小花猫的猫爪、立体的大树等，以增强表演的趣味性，并将音乐始终贯穿到表演过程中。通过在音乐课程中开展游戏，能够有效的弥补幼儿自身发展与认知程度中难以理解的丰富语言。音乐是幼儿表达自身感受的有效途径，也是提升幼儿艺术审美的有效途径。

针对幼儿开展的音乐课程应尽量让幼儿保持快乐的心情，通过开展丰富有趣的游戏活动，引导幼儿能够在正确的道路上发展。因此，幼儿音乐老师在音乐课程教育过程中，应该从不同的角度创设教学内容，采用多种教学策略与方法，合理将游戏化精神贯穿到整个音乐课程教学中，从而促进幼儿更好的向前发展，有效提升幼儿的音乐素养。

参考文献：

[1] 陈小琴.一棵树摇动另一棵树一朵云推动另一朵云——关于幼儿音乐课程游戏化的几点探索[J].家教世界·现代幼教，2016（1）.

[2] 杜友莉.论幼儿音乐欣赏游戏化的教学模式构建[J].现代企业教育，2014（12）：417-417.