美术教学要利用生活课堂培养学生的审美能力

孙桂宝

摘 要：美术源于生活，美术教育的重要功能在于培养学生的审美能力。本文结合教学实践，从生活角度出发，围绕“看、说、做”三个方面，探讨了用审美的眼光发现世界的美、用语言去描述生活中的美、通过实践活动去创造美的教学策略，以有利于培养学生的审美能力。

关键词：生活课堂 培养 审美能力

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0171-01

审美能力是个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。学生审美能力的培养不能只局限于教材上，而是要有让艺术融入生活，融入思维，融入灵魂，活在当下的理念，培养学生将审美的眼光放到生活中去，发现生活中的美。美术作为一门多元化的学科，与我们生活的方方面面都息息相关， 美术来源于生活，我们要善于发现生活中的美，就需要在教学过程中将美术回归到生活中去，才会培养学生更多的灵感和创造力。从我们身边去仔细观察，不难发现处处都有美术，比如我们教科书的排版和有趣的插画、气势恢宏的教学大楼和诗情画意的长廊、笔记本上漂亮的唯美图像、男同学帅气的发型、女同学漂亮的裙子、喝茶用的杯子、宣传栏上的海报等都离不开美术设计。但是如果我们不用心去观察和发现，就忽略掉了生活中的美术，在美术的创作中将失去许多来源于生活中的灵感。那么如何培养学生发现生活中的美，从而提高他们的审美能力呢？

1 看——用审美的眼光发现世界的美

世界著名雕刻家罗丹曾这样说过“生活不是缺少美而是缺少发现” 。是的，这个世界很美丽，只是我们缺少一双发现美的眼睛。我们可以看到一望无际的大海是美的，百花齐放的花坛是美的，夜空中闪亮的星是美的，自由翱翔的雄鹰是美的，秋天的落叶是美的，冬天的雪景是美的，春天的颜色是美的....但是却很难发现路边乞讨的老人是美的，捡破烂的流浪者是美的，滂沱的大雨是美的，古老的房屋是美的，因为我们只把眼睛停留在表面上带给我们美感的事物，却不擅于透过事物的表象从另外一个角度去发现它的美。学生拥有一双擅于发现美的眼睛，才能够敞开心胸地感受美、创造美。如何培养学生审美的眼光呢？首先让学生认识自然界外部的特征美，拿静态的事物来看，巍峨的山峰，奇形怪状的石头，广阔无垠的草原，傲然挺立的青松，它们以各自不同的形态存在于自然界中，带给我们独具一格的美。再看动态的事物，瞬息万变的云朵，奔流不息的长河，翱翔于天空的雄鹰，奔跑在大地的烈马，它们以不同的动态在自然界中展现着自己的美。引导学生学会欣赏自然、热爱自然中的每种事物，当我们可以感受到世界中的很多美好时，审美能力自然也就得到了提高。此外还要培养学生的洞察力，使学生发现有些美往往隐藏在外表之下。比如，我们看到一幅老人的肖像，开始的时候学生实在无法发现这张画美在哪里，脸上都是皱纹，牙齿也掉的只剩下两颗，但是在老师的引导下，学生看到这位老人深邃的眼眸里藏着浓浓的慈爱，仿佛看到了她勤劳、善良、简朴的一生。当学生把审美的眼光放在了内在的心灵美上，再让他们去画自己熟悉的家人，便会把美好的心灵美描绘出来，也可以使他们的认识逐步上升到理性的阶段。所以，培养学生如何“看”很重要，不仅要看表面，更可贵的是可以看到表面之下的美。

2 说——用语言去描述生活中的美

培养学生感知生活中的美，除了学会观察，还要学会表达自己的见解，用语言去描述生活中的美。以前给学生布置过一个有趣的作业，就是先用语言去描述你心目中的理想生活，然后再把它画下来。有的同学说他的理想生活是采菊东篱下，悠然见南山，一猫一狗一人，不亦乐乎。现在的社会已经变成钢筋混凝土的高楼大厦，不想进入快节奏的生活，就想寻得一片静谧，保留着最真实的那份纯真，这份美真是想想都很美好。有的同学说我想要住在鹅卵石的小巷，柔软的阳光，我站在桥下看风景，桥上看风景的人看我。有的同学说想要一家人和和美美的生活在一起，晚饭后一起散散步、看着满天繁星……同学们非常享受的回答着这个问题，仿佛已经置身在美好的画面之中。艺术和生活是相连的，艺术的灵感常常会受空间的限制，而生活是个无穷大的空间，可以带给我们无尽的发现，生活中的美就像是一块宝藏，等待着我们去发掘。在户外写生课上，让同学们来分享自己看到了什么、有哪些发现和感受。同样的风景，但是每个人看到的却各不相同，学生可以从不同的角度去发现各种美，听听谁讲的最好，这样调动了他们的积极性，充分发挥了学生的想象力和语言表达能力，让其自己去总结、去发现，从而发挥学生的学习能力。

3 做——通过实践活动去创造美

美术教学只有紧密地联系生活实际，才能更好地培养学生的审美能力和创新精神。在教学过程中，老师不能只培养学生的审美鉴赏能力而忽略了学生的实际应用，审美能力的培养，也要培养学生更好的创造力和发现生活中美的意识。郭元祥教授指出“综合实践活动是面向学生生活领域的课程，因而，其课程内容不应源于书本，而应来源于学生的生活。”在教学过程中，老师不能过度依赖教材，教材只是传授知识的一个载体，但是不能作为知识的全部，将美术的领域延伸到与学生相关的学习、生活中去，学生可以在实践过程中主动的学习、激发探究精神和创造力，不断完善自我。可以有自己的《班刊》，主题的选择源于生活，分小组合作设计负责。印象比较深的是变废为宝的一期主题，学生们提出“变废为宝”、“变废为美”的理念，改变了原来物体的形状和结构，大胆的想象、运用夸张的表现手法、设计出有特色和自己个性的作品。《班刊》的活动给学生提供了展示才能的机会，使学生深刻领会到了亲手创造生活中的美的乐趣。审美能力与审美活动的有效结合可以有更加显著的提升效果，审美能力不是一成不变的东西，而是可以不断提高和丰富的东西，而通过实践活动，可以使学生的审美能力得到不断的提升，从而丰富了学生内心的世界和审美眼光。

此外，在教学过程中，老师要想方设法唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的心情参与到审美活动中去，紧密联系生活实际，引导学生学会“看、说、做”，并不断学习和探究新的教学方法，才能使学生的审美能力得到不断地提高和丰富。