远程教育资源在语文教学运用中的利与弊

林爱琴

摘 要：远程教育资源为代表的计算机辅助教学手段是一把名副其实的双刃剑，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，逐步完善。在课堂教学中恰当、巧妙的使用这一技术，才能真正发挥其功用。

关键词：远程教育资源 语文教学 有机结合

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0090-01

新的《语文课程标准》指出：教师要积极利用各种教学资源，创造性的使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。

因而，我们要尽最大可能地将远程教育信息资源运用到语文教学中，将两者完美地融合在一起，从而达到优化语文教学过程，提高教育教学质量的目的。

1 远教资源对语文教学有益的方面

1.1 在备课中，远程教育资源为教师提供了方便，节省了时间，从而提高了工作效率

传统的教学模式在备课中，资料贫乏，教师要想备好一节课，必须要花费大量的时间、精力来充实内容。但是，远教资源却从根本解决了这一难题，它为教师提供了非常丰富的资料，如教案、课件、音频、视频、图象、课外拓展、学生的学习指导等。有了这些详实的资料，教师只需考虑如何使用并优化这些材料，这样， 为教师提供了很大的方便，此外，也有便于随时调整教学思路和工作方法，提高了工作效率。

1.2 在课堂教学中，远教资源的运用更是有很大的优势

1.2.1 远教资源能创设良好的教学情境

在语文教学中创设情境，如果单凭教师的一张嘴，可能显得力不从心，很难达到应有的效果。而多媒体技术就是创设情境的最佳途径。例如，在教学《春》这一课的时候，利用远程教育信息中的音乐来渲染情境，画面来再现情境，从而整体感知课文，进入课文。这样，学生就会情不自禁的进入情境之中，营造一种积极和谐的学习氛围，增强了语文课的教学效果。这样，打破教室四十分钟的时空限制，引发大量的联想和想象，创设了崭新的语文教学时空。

1.2.2 远教资源能更大地激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲、评、练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。而远程教育资源的视频文件，多媒体课件可以把图像、文字、音乐、朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种感官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了。

例如，在进行《安塞腰鼓》的教学时，选择播放了一首高亢激昂的《黄土高坡》，随着这段音乐，把学生带进了粗犷豪放的大西北高原，进而导入新课，学生学的兴致马上得到提高。接着播放安塞腰鼓的视频，使学生从视觉上感受安塞腰鼓磅礴的气势，这样，学生在无穷的乐趣中领悟到这篇散文深刻的内涵。

1.2.3 远程教育资源便于教学中化难为易，突破难点

课堂教学中，教师常会遇到一些比较抽象的问题，这就为学生“在原有的认知结构基础上，形成新的认知结构”带来困难，教师单纯用常规的教学手段难以向学生阐述清楚，采用远程教育资源提供的CAI动态图象演示，利用其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观地显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。

例如：在教学《斑羚飞渡》时，学生对斑羚两两结对一前一后起跳，在空中实现对接的自救行为表现理解困难，教师利用该课提供的课件为学生播放了直观的动画图片使学生很容易理解。 再如：传统课堂教学往往受教学手段的限制，学生对文学作品的理解常常是表层化、抽象化的，利用远程教育资源辅助教学，这种情况就可能大为改观。把生动形象的画面配以美妙和谐的音响，化抽象的语言为形象的图像，创设出最佳的情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生情感的共鸣，理性的思考，从而达到对作品深层的理解与感悟。

的确，远教资源如一缕春风，将新的气息送到农村教师的心田。在语文教学中，远教资源发挥着无可比拟的优势，无论是备课还是上课，总能化腐朽为神奇，起到意想不到的效果。但我们知道，任何事物都有它的两面性，有利就有弊，远程教育也不可避免有它的一些问题存在，引起我们的注意，以待我们以后解决。

2 远教资源在运用中不利的方面

2.1 忘记了多媒体教学的辅助性，进而产生依赖性

不能完全照搬远教资源，不能用远教资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和联系习题，但它只是辅助教学，学生的实际情况不同，教师应该在借鉴的基础上，根据自己的实际情况，有所扬弃。在使用远程教育资源的问题上有的教师可能片面的认为只要在课堂教学中运用资源内容上课就行，而忽略了如何适时、合理、恰当的运用资源有机解决教学中的重、难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

2.2 将学生的想象力扼杀在既成的画面中，忽略文学的语言艺术

多媒体教学可以通过直观形象的画面再现作者笔下的美妙世界，从而激发兴趣。可是对于一些不喜欢动脑筋思考的学生来说，画面已经填充了他们的大脑，对于书中精美的语言，他们无暇顾及，一节课下来，他们只是走马观花，看看热闹。因而，多媒体教学也要考虑学生的个体差异，避免劳而无获。

总之，以远程教育资源为代表的计算机辅助教学手段是一把名副其实的双刃剑，只有将它与传统教学的理论与方法有机结合，逐步完善。在课堂教学中恰当、巧妙的使用这一技术，才能真正发挥其功用。