小学班会教育应关注教育对象的特殊性

张卫

笔者最近读到一则案例，班主任出于德育的目的，通过观看地震灾难片的方式对小学生进行主题班会教育。伴随着学生的眼泪结束班会以后，教师自以为主题班会教育很成功，却不曾想，后期家长电话反映，地震灾难片主题班会教育带来的不是学生对感恩、爱心或责任感的领悟，而是一份恐惧。在这次失败的主题班会中，我认识到了小学班会的特殊性。针对案例中的问题，笔者想从三个方面谈一谈如何正确开展小学主题班会。

首先，教师应学会从学生的角度去审视教育。从案例中我们可以发现，班会中，教师利用灾难片开展教育的初衷是好的，也自认为是合理的，可学生非但没有接受，反而产生了恐惧心理，这是为什么呢？问题的根源就在于我们所面对的教育对象存在特殊性。教师为了主题班会教育而教育，完全忽视了学生本身的身心发展规律。小学低年级的学生身心发展还不成熟，对于直观的视觉刺激比较敏感，显然地震中血腥悲惨的场景已经超出了他们的心理承受上限，因而导致有的学生晚上出现失眠、害怕等现象。因此在班会教育中教师要学会从学生的角度去思考问题，这样设计的班会才更容易贴近学生实际，也更容易被学生认可，而盲目地根据自身经验实施教育的方式是不可取的。

其次，教育材料的选择要合理，符合学生的身心需要。在案例中，教师采用地震灾难片来辅助德育教学，如果是面对初中生或者高中生，这种教育方式也许会起到非常好的教学辅助效果，但同样的方式用在小学生的身上显然是不合理的，甚至是错误的。班会后家长们电话交流中反映最多的学生失眠、恐惧等现象已经很好地佐证了这一事实。因此，教育题材的选取应适合所教育的对象。例如，我们进行感恩教育时可以选取学生喜闻乐见的寓言故事、历史故事等辅助教学，相信故事性的教育远比灾难片的教育更具有吸引力。再者，小学生的成长过程中应多渗透健康向上的学习内容，只有阳光快乐的主题才不会使学生产生心理阴暗面，学生只有接受正能量的教育才能健康茁壮地成长。我想这也是为什么近年来一直强调少儿动画片中禁止出现色情、暴力、不文明语言的原因。所以，教师或家长对小学生教育材料的选取应格外慎重才是。

另外，对小学生而言，实践教育比说理教育更重要。在案例中，教师采用灾难片视频、语言等方式对学生进行德育，坦率地讲，这种教育对小学生是没有什么效果的。小学生正处于情感懵懂期，对感情的理解还不到位，因此与其对学生进行说教，不如开展相关的社会实践活动或者小游戏，让学生亲身去感受生活中的情感。正如聋哑作家海伦·凯勒认识“水”一样，文字再具体再形象的描述，也不如让海伦·凯勒亲自去摸一摸水的效果更好，不是吗？

主题班会是班主任对学生进行德育的重要阵地，正确地开展主题班会关系到学生的身心发展，所以教师应慎重对待，同时也要关注到学生不同成长阶段的特殊性。

【责任编辑：白文军】