浅谈高中地理德育渗透

袁德梅

中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0317-02

地理学科是一门复杂的系统化学科，地理德育是进行地理教学的重要组成部分，将德育教育有效渗透于高中地理教学的常规化教育中，对于培养学生高尚的道德情操和正确的思想观念具有十分重要的现实意义。笔者结合自身教学实践，谈谈自己的几点看法！

1.高中地理德育渗透的背景

1.1是社会发展的要求。当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡，在这样的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展，地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观，帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。

1.2是实现地理教育价值目标要求。在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向，实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话，那么后者的关键就在于观念的形成了，因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。

1.3是普通高中地理课程标准的要求。《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到：在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣；了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识；关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感；增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。

2.高中地理德育渗透的途径

2.1关注地理背景知识。地理事件的发生以及环境变化并不是没有原因的，一些地理现象的背后都隐藏着历史事件。在高中地理教学过程中，教师需要为学生补充一些地理知识背景，让学生的地理学习活动具有更加丰富的内容，也对学生的学习兴趣进行调动。在这样的课堂上，学生的知识面会越来越广，知识的巩固力度也在提高。让学生结合历史知识进行地量学习，会使学生分析问题与看待地理问题的角度更加丰富，也会让学生对当前的国家发展形势有所了解，引导学生建立正确的政治观点。比如在讲解有关于海洋环境保护以及国家海洋权利的时候，教师可以结合中国的国际局势，为学生讲一讲钓鱼岛的归属问题，让学生心中有一个关于钓鱼岛归属权问题的明确答案，促进学生爱国主义情绪的高涨。教师要为学生讲解钓鱼岛自古就是中国的领土，不容所占。结合历史事件进行地理知识的讲解，会使学生的学习热情增强，促进教学效率的提高，也完成了德育教育的任务。

2.2运用教材素材。新教材强调基础地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生能力的培养，其次，强调地理教育应以学生发展为本，在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。辩证唯物主义是地理德育的思想基础，物质观、运动观、联系观、发展观教育在现行高中地理教材中都可以找到恰当的载体。例如物质观，教材中涉及的内容（）有"宇宙是物质的"、"大气的物质组成"等；运动观，涉及的内容有"地球的运动"、"大气的运动"、"海水的运动"、"陆地水的循环和转化"等；联系观，涉及的内容有"日、月、地三者的关系"、"地理环境的整体性"、"人类活动的地域联系"、"全球性问题产生的原因及影响"等；发展观，涉及的内容有"天体演化"、"全球气候变化"、"海陆变迁和地表形态的变化"、"城市聚落的形成"、"可持续发展思想的产生"等。自然地理的各章节普遍贯穿了辩证唯物主义思想，这给教师挖掘教育点，抓住时机培养学生用唯物辩证法观察分析问题的能力和辩证思维的素质提供了良好的契机。

2.3巧设课堂活动。根据教学内容的需要，巧妙的设计合理的安排课堂活动，以学生为中心，老师给以指导、引导、诱导，使学生的多端发散思维、创新能力得到全面成长，提高学生的学习兴趣并在活动中潜移默化的受到情感态度价值观的教育。地理课堂活动类型多样，主要有辩论活动、讨论活动、演示操作活动、游戏竞赛活动、图上作业活动、阅读活动、练习活动等多种形式，教师可以灵活应用。例如，在《森林的开发与保护》一内容中，全球的热带雨林正以惊人的速度不断减少，根据世界环境保护机构的统计，每年有大约11万平方千米的雨林因砍伐、焚烧而毁灭。开发还是保护亚马孙热带雨林，这是雨林的两种前途，也是人类面临的两难选择。在此巧设课堂活动，看"巴西人与欧洲人的争论"漫画，阅读有关资料，试着让学生分别扮演不同的角色：一方代表巴西人，一方代表西欧人，一方则充当"世界环保组织大使"，其任务时协调两者关系，提出妥善解决的办法。学生通过准备，活动异常热烈。教师最后总结：人类的发展应该把环境保护放在第一位。保护热带雨林，不仅是当地国家和人民的义务，而且整个国际社会都应对此负责，尤其是发达国家应承担更多的责任。通过活动，培养学生学会从多个角度思考问题，激发学习兴趣和辩证思维能力，最重要的是深刻了学生保护环境的意识，培养了学生可持续发展观。

2.4开展生活实践。在生活实践中感受地理，享受地理，激发探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，陶冶情操。地理教育的价值目标，最重要的有二：其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能；其二是要培养学生的社会责任感，使其积极参与协调人类与环境关系的活动。所以在地理教学中要适当的让学生自己去挖掘地理素材，分析地理问题，感受地理生活。比如，在讲到"地理环境的饿整体性与差异性"的时候，我就设计了3个旅游路线：（1）、从海南到中国最北的漠河，我们能看到他们沿途的自然带有怎样的变化？（2）、从北京到乌鲁木齐，我们能看到他们沿途的自然带有怎样的变化？（3）、来一次登山旅行吧！从山麓到山顶大家会发现他的自然带有什么样的改变呢？讲到《工业的地域的形成》内容时，我会让学生自己去调查学校或家乡周围的工业地域，而后自做课件，进行整理，分析这些工业间的联系。太阳高度角的计算，可以从窗户光线的投影让学生自己进行测量，而后总结规律。这样既能活跃课堂气氛，有能体现地理学科融入生活，学习生活中有用的地理的教学理念。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准》（2011版）曲丹，浅谈如何在大学英语教学中营造英语氛围【J】中国科技信息，2009