浅谈如何提高初中物理课堂教学有效性

谢虎

摘要：随着物理新课程改革的不断深入，教师 的教学观念以及方式和方法已有一定程度 的改变，学生在学习中的主体地位显著提 高，这给我们初中物理课堂带来了活力，也 使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前 景。但是我们农村地区的初中学生基础较差，知识面狭窄，反应能力差，厌学情绪严重。

关键词：课程改革；教学观念；发展前景；情绪严重

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0302-02

如何做到提高中物理课堂教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。

1.精心设计教学过程

物理教学中，教师应运用物理学科本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时， 教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热 爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世 界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影 响。在教学过程中，教师要从教学实际出发， 经过精心设计，将最新的教学理念融入到每 节课的教学过程中，注意广泛搜集物理学科 最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重 地介绍，激发学生的求知欲和兴趣。教师还 可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、 文献法等学习方法，使学生从被动的学习方 式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对 物理学习产生浓厚的兴趣。随着科学技术的 不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂， 教师还可以借助投影仪、计算机等先进手 段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。

2.实验探究，是培养学生的兴趣的过程

美国教育家杜威认为：为了有效地发展学习，形成良好的"思维习惯"，教学应该让学生"在做中学"，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。科学的核心是探究，也是培养学生兴趣的过程。教育的目的是促进学生发展，中学物理教学应当体现这两者的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。探究性实验教学是通过：创设情景→提出假设→实验探究→归纳总结→学以致用，这一过程，注重实验过程，尊重学生探究欲望，使学生成为学习的主人。在上《决定电阻大小的因素》时，第一步，课前布置回家作业，"请同学们回去调查家用电路中电线所用的材料。"话音刚落，班中几个成绩中等、比较活泼的男生脱口而出"铜"，"你怎么知道的？""我和爸爸一起去看看。"……，学生的兴趣被激发。上课时问学生"家中导线的材料是什么？"同学们异口同声"铜"。然后引导学生提出问题：为什么家用电路用铜导线，而不用铁导线或其他材料的导线？没有任何提示，课堂中很静，都在认真思考。"同学们分组讨论一下。"课堂中顿时热闹起来，每四人一组，进行热烈的讨论。形成了一个可以通过科学探究解决的问题：导线的电阻与哪些因素有关？（提出问题），使学生的兴趣再次被激发。第二步，引导学生考虑导线自身的因素，"决定电阻大小的因素是什么？"学生再次经过讨论，学生提出下列猜想：可能与导线的材料、长度、粗细有关。（猜想、假设）学生的兴趣得到了延续。第三步，怎样用实验来检验我们的猜想？组织学生深入探讨：怎样定性地比较电阻的大小？引导学生提出实验方案（制定计划），把学生的兴趣转移到实验探究中去。第四步，学生实验探究，强调实验中用到控制变量的单因素法的特点？学生的兴趣得到了培养。第五步，组织学习归纳总结得出决定电阻大小的因素。这个过程中许多学生得到了表扬，使他们享受成功的喜悦，增强了学习物理的兴趣和学好物理的信心。第六步，学以致用。这时我拿出事先准备好的两根不同规格的电线和两只不同白炽灯，分析讨论两根电线的电阻和两只灯泡灯丝的电阻，使课堂气氛再次掀起高潮。

3.重视教师的督促检查，是提高课堂教学

网络时代对孩子们学业的影响和冲击是不言而喻的。虽教师在课堂上想了很多办法，但仍有相当一部分学生的学习令人担忧。受网络游戏、社会经济环境、就业压力等影响，一部分学生的学习主动性不高。这样对学生学习的督促检查就突显出来，只有通过教师的努力让他们学会学懂，也只有让学生学会学懂了才会有兴趣，才能达到预期的教学效果。不然当他们的学习已经严重落下的时候再抓他们的学习就会出现各种各样的问题。时间长了养成学习上的坏习惯，不交作业，上课不注意听讲，而且会出现反复。必须严格要求。及时检查督促。如课前是否预习，作业是否独立完成，学习上的查缺补漏是否及时填平补齐等等。时间长了学生会养成习惯。习惯的形成是需要时间的。要做到对于一个教师来说是很辛苦的。也只有教师的辛苦才能换来有效的课堂教学。

4.针对性强的课堂练习是课堂高效的保障

作为检测和保证学生获取知识有效途 径，课堂练习的作用举足轻重。有些老师怕 占用有限的课堂时间，习惯性将练习放在课 后，其实每节课抽出十分钟左右的时间进行 课堂练习，不仅可以加深学生对知识点的印 象，还可以巩固本节课的所学内容。特别在 初三的教学中尤为重要。我们老师都在每周 一次的集备会上对所负责的章节练习、周练 进行讨论、筛选、最后定稿。课堂练习的内容 要注意基本技能和基础知识，突出重点和难 点，并且老师要对训练的结果进行有效评 价。学生通过完成老师精心准备的课堂练习 可以达到：发现问题，解决问题，熟练技能， 掌握知识，很好地体现了精讲精练的教学原 则，更能体现学生在学习过程中对知识的掌 握程度。对于课堂练习的完成一定要注重限 时和精选两个细节。限时：要根据作业量的 大小，设定一定的时间限定在课堂上完成作 业，并且争取做到当堂反馈。课堂的高效，并 不一定指向所有学生都学会，而是应该通过 作业反馈，及时了解哪些学生会了，哪些学 生没有学会，到底是哪里不会，有利于下一 节课的辅导。

综上所述，提高物理课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，使学生"乐学"、"想学"；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握知识，激发学生"乐学"、"想学"的内在动力；要以问题意识的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生"乐学"、"想学"、"会学"，就能提高物理教学的实效性，完成物理教学的目标。

参考文献：

[1]张杰胜；；物理创新能力的培养[J]；南方论刊；2011年S2期

[2]马桂梅；；培养学生创新能力 提高物理课堂效率[J]；科学大众（科学教育）；2011年08期

[3]罗鹏；；中学物理教学中应如何培养学生的创新能力[J]；新课程（教育学术）；2011年07期