分层教学在初中化学中的实践

陈福兰

摘要：随着我国教育事业的快速发展，初中阶段的教育质量在不断提高。分层教学法，是一种创新的教学手段，将分层教学法应用到初中化学教学中，给学生更贴合自身发展水平的发展平台，有利于初中化学教学质量的提高。用分层教学法打破传统班级授课制度的限制，会让更多新鲜的想法融入到化学课堂中，促进初中学生化学学习水平的提升。

关键词：初中化学；分层教学；困难；方法；课堂

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0301-02

分层教学法，是新课改提倡的教学方法。分层教学法的实施，十分重视学生学习理念的更新以及课堂教学手段的出新。尊重学生的学习水平，将学生分成不同的层次，在肯定学生发展潜力的基础上做好分层教学工作，才能让初中化学教学向更好的方向发展。积极面对分层教学法落实的困难，提高初中化学教学实效，能够给学生带去更多的化学学习成就感。

1.分层教学法在初中化学中落实的困难

将分层教学法应用在初中化学课堂中，不是一朝一夕的事情。在现实教育工作中，分层教学法的落实还面临许多困难，具体如下：

1.1教师的分层教学意识不足。无论对教学方法实施何种改革，教师的肯定都是教育改革的第一步。将分层教学法应用到初中化学教学中，教师要先认可分层教学思想。在传统教育理念的影响下，许多初中化学教师并不认为分层教学法是一种高效的教学方法。这些教师认为，分层教学法会让课堂教学变得复杂起来，不仅会加大自己的工作量，还会让学生的化学学习变得四分五裂。也有教师认为创新的教学方法实施起来风险较大，不愿意拿自己的名誉做赌注。教师不认可分层教学法，直接影响了其教育积极性的发挥。

1.2分层教学活动不尽合理。分层教学活动与日常的教学活动不同，教师需要从学生的水平出发，设计最符合学生的学习内容与学习方式。在教学改革与创新的过程中，很多教师乐于积极去改革自己的教学方法，在教学中对初中化学课堂活动进行改革。但很多教师的教学分层不合理，他们只关注学生的化学考试成绩，没有考虑学生的化学学习情感倾向以及个人性格。分层不合理，就会让层次化的教学活动与学生需求的对应性不强，直接影响分层教学的最终成效。

1.3学生对分层教学有误解。分层教学法，虽然是教学理论的重要组成部分，但很多学生对于这种教学方法表示反感。他们认为教师将他们分成三六九等是因为歧视他们，没有领悟到教师的真正用意。究其原则，很多教师要对学生分层时，没有向学生解释清楚分层的用意，也没有告诉学生分层教学的最终目标，更没有在分层教学过程中表现出他们对于学生的尊重。让学生正确理解分层教学，才能让其积极地参与到教学活动中去。

2.分层教学法在初中化学中落实的方法

2.1考虑学生情绪，对学生进行合理分层。初中化学课堂教学实践，是对学生为本的教学实践。教师所做的一切事情都是为了学生的成长，利用分层教学法实施教学，需要教师全面了解班级内的学生。在分层之前，教师要通过课堂化学知识检测以及侧面的调查，了解学生的化学学习态度以及个人性格。每学完一个单元，教师都要进行重新分层，让学习层次变得灵活起来。对学生进行分层，绝对不是教师自己的事情，也不是以成绩为唯一标准的机械工程。教师要尊重学生的自主选择，综合考虑学生的智力因素、学习心态以及化学学习基础水平因素，进行细致地分层。

在分层过程中，教师要积极向学生解释分层的目标与意义，向学生如实陈述分层的依据，并鼓励学生努力冲上更高层次。只有师生进行合理的互动，分出师生都认可的科学层次，即A、B、C层，才能保障分层教学法的最终成效，促进分层教学目标的实现。

2.2优化教学活动，对教学活动进行分层。对教学活动进行分层，就是要从不同层次学生的需求入手设计难度相当的活动。在教学改革以来，自主、合作与探究教学模式就倍受推崇。在分层教学活动中，教师可以将这些先进的教学活动融入到课堂中来，给不同层次的学生不同的选择，促进学生进步。像A层的学生，教师可以引导他们合作学习。B层的学生，都可以鼓励他们探究学习。C的学生，可以以自主学习为主，探究学习为辅，更加自由地选择他们喜爱的学习方式。

像在讲解《制取氧气》时，教师要引导学生做一个简单的抽取氧气的实验。A层次的学生学习能力较弱，如果让他们自主去做实验，很有可能失败多次，影响其化学学习自信心。这时，教师可以鼓励他们合作学习，在合作中各自发挥出自己的强项，大家一起努力将实验做好，树立正确的化学学习观念。B层次的学生化学基础水平一般，但学习潜能很大，教师要鼓励他们探究学习，也给他们向他人求助或者与他人讨论的权利，让他们在课堂中展现出最大的活力，营造良好的课堂氛围。C层次学生的学习能力强，探究能力高，教师鼓励他们自主学习，重视其自主思考能力的培养，能够促进每一个层次的学生都实现个人化学学习目标。

2.3做好教学反馈，对化学作业与评价进行分层。教学反馈，是教师提高课堂教学水平，帮助学生提升课堂教学效率的重要方法。作业与评价，是教学反馈的重要组成部分。对于不同层次的学生，教师要设置不同难度的问题，并开发出不同的评价标准。

像在学习《燃料及其利用》这一单元时，教师可以给A层次学生安排总结课本知识点的作业，让B层次的学生针对知识点出一些题目，在课下相互考查，让C层次的学生做一次社会调查，在实践应用化学知识。在评价时，从A层次到C层次，逐渐提高评价的标准，给学困生一些鼓励，给优秀生一些指导，让学生在完成化学任务之后找到下一次学习的动力，使评价成为激励学生的一种手段，而不是批评学生的途径。

3.结语：

综上所述，在传统的班级授课制度影响下，很多初中学生的探究潜能没有得到发挥，学生的学习意识也没有完全建立起来。坚持分层教学思想的指导，设置层次化的教学目标，对教学过程进行分层，让学生在最近发展区内快速成长起来，能够促进初中化学教学目标的实现。

参考文献：

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