论科学教学在小学阶段的角色定义

梁少菊

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0287-02

记得我们在上小学的有一门课是专门让大家动手做一些小实验或者一些动手的活动的课程，那时我们都叫自然课，并且一到上课的时候大家都很兴奋，因为从这堂课上我们会学会很多乐意地去接受的知识，比如小风车、自制手电筒等等。现在回想起来那是多么地有趣的课堂，然而多年后当我作为一名教师踏上讲台的时候这课已经更名为科学了！虽然名称变了，但我觉得和我孩时上学一样的。

纵观现在我省小学课程规划-《贵州省基础教育课程改革义务教育课程实施意见》中小学3-6年级每个年级每周都必须要开足开齐2节科学课时，从中可以看出上级主管部门对在小学阶段开展科学教学的重要性。现我就对现在作为一名科学教师发表一下几个观点。

1.科学学科的由来

我国教育家陶行知先生早在75年前就在《儿童科学教育》（1932）的演讲中从普及科学教育的高度告诫国人："要建设科学的中国，第一步是要使得中国人个个都知道科学，要使个个人对于科学上发生兴趣。年龄稍大的成人们，对于科学引不起他们的兴趣来。只有在小孩子身上，施以一种科学教育，培养他们科学的兴趣，发展他们科学上的天才。"今天，全世界几乎所有国家的政府部门都重新认识到从幼儿园普及科学教育的重要性，如美国1999年制定了从幼儿园到高中普及科学教育的《国家科学教育标准》；英国1989年开始把小学（从儿童5岁开始）科学列为与语文、数学并重的3门国家核心课程之一；法国从1994年开始从5岁儿童开始"动手做"科学教育项目；等等。所有这些国家，没有人再认为儿童的科学教育不重要，各国的科学教育政策清楚地表明，小学课程中，科学与其它学科是同等重要的；小学科学与中学科学也是同等重要的。

2.学习科学的重要性

科学教育有利于提升学生的综合能力。实验过程中发生的各种现象需要学生用语言去表述和记述，这就运用到了语言表达能力；有的实验要求学生统计素材的数量等，这有助于学生的数学计算能力；有的实验虽然原理简单过程奇妙，可以发挥学生的想象力，提高逻辑思维能力；有些与动植物培育有关的实验可以让学生懂得爱护自然，珍惜我们拥有的一切，提高学生的道德情操；实验往往需要分小组完成，在活动过程中相互讨论、互相帮助，这就培养和锻炼了学生的团队意识和合作精神。因此，我们说科学教育对于学生综合素质和能力的提升，作用非常大。

3.科学学科的魅力

在科学教学过程中我发现学生对这一课程很有兴趣，学习起来也异常专注和投入。科学课充满着神秘感，可以激发他们的探知欲望，极大地提高了他们的学习兴趣。比如，语文课上学过天要下雨的征兆之一是蚂蚁搬家，蚂蚁忙碌着将自己的家从低处搬往高处，至于怎么搬家的却语焉不详，而科学课则不然，我可以将课程安排在了天将下雨的时候，我安排学生到校园中寻找蚂蚁，要求他们既要观察蚂蚁的外形，即身体组成和构造，又要学生仔细查看蚂蚁是如何搬家的家，将家搬到了哪里，都搬了些什么，等等。这下学生的学习积极性一下子就被调动了起来。在我没有做过多的提示和要求下，学生就能够十分积极地投入到课程教育中去，他们观察仔细，记录认真，描述准确，完美地完成了我的教学计划和要求。"兴趣是最好的老师"，看来此言不虚。想方设法去培养学生的学习兴趣是非常重要的，不论哪门功课，在教学过程中如何去提高和培养学生的学习兴趣是摆在我们面前的不可回避的课题，这关乎到我们的教学效果的好坏。科学课程可以极大地提高学生的学习兴趣，使他们学习起来更加主动和投入。新课程理念下的小学科学教学，学生对知识的获得固然重要，但知识获得的过程更为重要。

4.科学教学的意义

科学教学中组织好了实验，能激发学生的学习兴趣。"兴趣是最好的老师。"小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的过程。虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么要立放，也学会了在生活要仔细去观察从而发现规律。

小学科学课上的实验能极大地培养学生的各种综合能力，促进学生的全面发展。要想让小学生认真地学习好科学，必须具备一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。 如在《研究铁生锈 》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都得到了极大的锻炼。

总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的作用。认真地抓好科学实验教学，是每个科学课教师不义不容辞的义务和责任。