开发利用课程资源培养和提高学生的英语综合素养

敖江连

摘要：教师作为课程资源开发的主体，选择什么样的课程资源进行开发，才能使课堂变成欢乐的海洋，本文以多种渠道开发利用课程资源为出发点，研究如何为学生创造了一个更为广阔的英语语言环境，构建起开放创新的，充满生机活力的英语课堂，培养和提高了学生的英语综合素养。

关键词：课程资源培养；英语综合素养；提高措施

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0193-01

对英语课程资源进行多渠道的开发和利用，可以从根本上改变以往把教材作为唯一的课程资源的局面，多渠道地开发和利用课程资源，为学生提供了主动学习、个性化学习的充足空间，引导帮助学生走出教科书，走出课堂和学校，在社会的大环境里学习和探索。

1.英语课程资源的开发与合理利用

1.1英语教材及相关英语课程资源的开发与利用。英语教材是英语课程资源的核心部分，教育行政部门和学校要保证向学生提供必要的教材。作为学校英语教学的核心材料，英语教材除了包括学生课堂用书以外，还应该配有教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、配套读物等。根据英语教学的特点，学校可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。教学是用教材教，但不局限于教材，而是在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的课程资源，为不同年级的学生精心设计并挑选合适这个年龄段学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、网络教材，等等，然后根据学生的实际情况分享这些资源，拓展视野，强化感情体验。

1.2教师为主导、学生为主体的英语课程资源。的开发与利用英语教师本身就是一种重要的英语课程资源，其所具有的知识、经验和专业技能是课程活动的重要素材，教师的水平决定了教师资源的品质。在课程与教材开放与多元化发展的条件下，参与课程资源开发的主体由单一的课程与教学专家主导正在向多元主体发展，其中包括利用和消费课程资源的学生。学生在新课程中既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。尤其是在现代信息技术广泛运用到英语教学与人们生活的各个方面的背景下，学生获取英语知识与信息的途径多元化，学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁，学生本身成了特殊的英语课程资源的开发者。

2.课程资源观下学生英语综合语言运用能力的培养

2.1利用英语教材及教材以外的资源培养学生运用英语进行交际。新课程的英语教材遵循"结构为功能服务"的原则，每个单元都为完成某些特定的语言任务提出了一个不同的话题，每篇课文又围绕该话题展开，深入地进行探讨。它的编排体系具有科学性、趣味性、思想性和系统性。学生从每个单元的第一课就学习该话题听、说、读、写的简单交际形式，然后通过该话题的不断深入、展开，出现较复杂的交际形式，整个单元的编排是由浅入深、由易到难、由简单到复杂、由控制性强的活动到控制性弱的活动、由交际性弱的活动到交际性强的活动。总之学生从接触该话题、模仿该话题练习到自由表达思想等过程的训练，循序渐进地完成了该话题四种技能的学习任务和完成该话题交际能力的培养。

教师在应培养学生的资源策略，鼓励学生涉猎教材以外的资源（如词典、英语报刊、图书馆资源、互联网信息等），使他们在不同阶段利用相应的课程资源。通过训练学生的认知能力促进他们语言技能的发展，如看（图书或文字）、听（录音）、唱（英文歌曲）等活动相互交替，口语训练与角色表演活动相结合，以训练不同的智能。根据学习的内容创设相关的情景，利用直观教具把游戏引入课堂，模拟生活，让学生在情感体验中学习英语、交流英语。

2.2采取任务型教学途径培养学生运用所学语言来做事。学生是课堂的主人，在教学过程中应让学生自己寻找、自己探索、自己思考、自己吸收知识及运用知识。《英语课程标准》给我们指明了教学发展的途径，"本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功"。语言并不是一些简单句子形式的组合，而是一个动态的，以注意为中心的开放系统。对于新课呈现课可运用学习任务通过3P（Presentation，Practice，Production）模式（呈现——操练——表达）等组织教学，对于技能课可运用如"Pre-Reading，While-Reading，Post-Reading"模式（阅读前——阅读中——阅读后）等组织教学，从而强化语言的应用和习得过程，充分体现语言的交际本质。

在任务型教学中，教师要确立一个与学习者紧密相关并引起他们兴趣的话题，语言的使用成为完成该项任务必要的核心组成部分。例如，在教学日常用语时，教师给学生布置任务：统计班级内任意十名同学的年龄。学生准备一张纸用英文询问同学的年龄并作记录，最后学生向全班同学汇报自己调查的结果。学生通过与学习伙伴合作去完成任务，真正体会到了语言的意义，也增强了学习的兴趣。这种活动从语言的输入到语言的输出始终在进行交际活动，借助直观教具、情景，使学生在真实自然的任务型活动中学习英语，更容易产生兴趣、更容易理解语言的意义，从而培养了学生的交际能力。

3.开发利用初中英语课程资源的策略

3.1英语教材相关要素性资源的开发与利用。英语教材是最核心的英语课程资源。随着现代信息技术的发展，新课程理念下的英语"教材"内涵也有了新的发展。除了教师手中的教科书、指导用书、学习辅助读物外，各种图书资料、报刊杂志、录像录音、光盘、计算机软件以及网络信息化资源都可理解为教材。此外，现实生活、自然环境、社会发展等均可视为"活教材"。现代教育理念认为教学应是用教材教，而不是局限于教材，应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源，应为不同年级的学生精心设计并挑选适合这个年龄段学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等等，从而根据学生实际情况分享这些资源，拓展视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高英语教学效益。

3.2学生资源的开发与利用。学生资源是在传统教学中最容易被忽视的一种资源。学生身上蕴涵着巨大的课程资源，其根本原因是学生是课程的主体：一方面因为学生的现实生活和可能生活是课程的依据；另一方面也因为学生在课程实施过程中能动地创造着课程。在与课程的接触中，学生对课程有独特的理解和体验，并能创造出自己鲜活的经验，而这些鲜活的经验又是课程的极为重要的组成部分。从此意义上说，学生是课程的创造者和开发者，因此，不应把课程及其教材视为学生毫无保留地完全接受的对象，而应视学生为课程资源开发的主体和学习的主人，作为教师，我们应引导学生自觉、自发地挖掘生活经验，利用可用资源，为自身学习、实践、探索性活动服务。

4.结语

在教学过程中，教师应灵活使用各类教材，充分挖掘和利用周围的课程资源。课程资源的开发是一个不断变化、不断突破的进程，新内容是与时代发展趋势紧密相连的，教师们一定要明确任何教学资源都应为达成教学目标服务，学会以"万变"应"不变"，即用不断变化的课程资源来实现既定的教学目标，培养学生综合语言运用能力；对于如何指导学生开发英语课程资源，仍然还有很大的探索空间，需要教师与学生们一起努力实践。

参考文献：

[1]徐继存，段兆兵，陈琼.论课程资源及其开发与利用[J].学科教育，2011

[2]王朝一，殷刚魁.英语课程资源的开发策略摭谈[J].甘肃高师学报，2012