浅谈在中学英语教学中音标学习的重要作用

张俊林

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0156-02

中学英语教学分几个部分：语法教学、词汇教学、语音教学、句型句式教学，写作教学。这其中英语语音教学时个关键的一部，也是整个英语教学的起点，老师能否带领同学们掌握语音关，在今后的学习中学好英语是至关重要的。音标是英语学习的一项重要内容，学好音标，能够让学生更好地进行英语发音，为英语其它方面的学习奠定好基础，有助于学生英语综合素质的提升。作为一名初中英语教师，一定要做好音标教学工作。

1.学习英标的重要性

音标是学生学习英语的基础，学好音标是学生英语入门的关键，为学生以后练习英语的听、说、读、写打下坚实的基础。音标学习水平的高低直接体现在学生英语语音和语调的准确与否上，从而影响学生对英语语言的了解和掌握。可以毫不夸张地说，学好音标是学生学好英语最重要的环节。

1.1学好音标有助于提高学生英语听、说、读、写的能力。音标在英语学习中的作用类似于拼音在汉语学习中的作用。学习汉语首先学习的就是拼音，学习英语理所当然也应该先从音标开始学起，尤其是对于初中学生更应如此。由于汉语拼音在学生脑海中的印象根深蒂固，很多学生在朗读英语教材的时候，都带有明显的汉语口音，这对学生英语的听、说、读、写都造成了障碍。学生学好了音标，就可以清楚英语音标和汉语拼音发音部位的不同，顺利地掌握其发音规则，这样学生不但可以准确地读出每个英语单词的标准发音，在学生听写单词的时候也会更为准确。

1.2加强音标教学有助于帮助学生建立积极的自我概念，提高自主学习能力。研究者认为，自我概念通常指一个人对自己的看法、认识、感知和评价，而自主学习是指学习者在学习过程中对自己学习负责的一种能力（Holec1981：3）。积极的自我概念会给工作和学习带来成效，消极的自我概念会对工作和学习产生负面影响。王初明教授说过："语言能力是一种心理器官，其外化形式是发音，犹如人的五官，有一个美和丑的问题，对自己器官的自我感觉和评价影响一个人的自信心。表面上看，发音只是整个外语学习的一部分，但初学阶段发音学得好坏会影响后续的学习。究其深层原因，是包括自我形象、自信心、动机在内的情感因素在起作用。"当学生掌握了扎实的音标和语音知识，能用标准的发音拼读单词，能对自己的英语学习负责、语言能力得到提升：积累的词汇越多，对老师的依赖越少，自主学习能力越强，他们的成就感、对英语学习的兴趣就会越来越浓厚，自我概念也就越强。单词是英语学习的基础，音标知识的掌握基本上解决了耗时费力而收效甚微的单词记忆工作，让学生的成就感大增，学习动力更足，自主学习的能力也能得到加强。"学习外语时语音与自我概念的联系意味着：语音虽然只是外语学习的一部分，但语音学得好坏影响我们对自己整个外语能力的评价，进而影响外语学习成绩。

2.音标教学的具体措施

初中学生对英语有着浓厚的学习兴趣和求知欲望，如果学生掌握了音标，就等于为学生推开了英语学习的大门。因此，教师要善于利用学生的心理，合理有效地开展音标教学。

2.1教师要注重音标教学的趣味性。音标教学的最终目的是让学生正确地发音，提高学生的英语听、说、读、写能力和自主学习能力，从而提高学生的自信心，帮助学生用英语熟练地交流和沟通。而音标种类繁多，形相似，音难发，所以教师在音标教学的时候，要运用多种教学方法和教学手段，遵循循序渐进的原则，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。如，教师可以运用多媒体在教学中插播英语歌曲，或者教学生学习英语歌谣以及通过开展和音标学习有关的小竞赛等教学手段，帮助学生了解和掌握音标。

2.2教师在教学中要注意音形结合，帮助学生掌握音标学习的规律。教师在帮助学生学会音标的拼读后，要引导学生按照读音规则，将其与单词的音、形、义相互结合起来，让学生发现和掌握其中隐含的规律和技巧，如，教师可以在单词出现连读、爆破、弱读和变音的时候，有意识地对学生进行讲解和引导，帮助学生掌握其中的变化和关键点，使学生可以迅速地理解和记忆单词。同时，教师还要引导学生在音标学习的时候注意触类旁通。如，教师在教授单词flower的时候，可以先让学生掌握ow的发音[au]，然后让学生记忆有此发音的单词how，brown，town等，教师再引导学生学习ow发[？？]音的单词有window，yellow，snow等。这样通过对比和总结，学生很容易掌握不同单词的发音，收到举一反三的效果。

2.3严格要求，常抓不懈。对音标的掌握要求学生必须人人达标，教师要利用时间逐个检查。持久运用音标教学绝不是仅仅为了认识48个音标而已，而是要贯穿于整个教学过程。教师要在教会学生音标的认读及拼读之后，注意培养学生按照读音规则，把单词的音、形、义联系起来记忆。每次教新词时，不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。用这样的方法，能培养学生自觉地把单词、音标作音、形比较，直至掌握一些规律，逐步学会听音知形、见形知音的本领。这样的训练，也能培养学生速记单词的能力。教师在教学中要做到持之以恒，严格要求学生。不断正音，不让语音退化。做到严格要求，一丝不苟，学生在这种训练下，语音才会越来越好。心理学理论告诉我们"中学生更容易形成习惯的定势"。所以，学生一旦养成靠音标读准单词、靠读音想音标拼出单词、自动运用把音标和单词进行比较的方法记单词等习惯，那他将终身受益。事实上，学生越早养成这样的习惯，对他们产生的影响将越大。

在英语教学中，音标是学生学习英语的基础，学好音标是学生英语入门的关键，我们英语教师要不断创新教学观念，掌握先进的教学方法，让学生们感到学习是种快乐，在快乐中学习，提高英语水平。