加强口语训练教学提高口语交际能力

张爱莉

摘要：加强口语交际能力培养是素质教育的重要内容，也是每一位语文教师义不容辞的责任。语文教师应该增强责任感和使命感，把培养学生的口语交际能力当作一项长期、伟大的工程来抓，深入研究，不懈探索。

关键词：小学语文；口语；交际能力

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0146-01

加强口语交际能力培养是素质教育的重要内容，也是每一位语文教师义不容辞的责任。《语文课程标准》明确要求：培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。作为农村小学语文教师，应该增强责任感和使命感，把培养学生的口语交际能力当作一项长期、伟大的工程来抓，努力研究、不断探索培养农村小学生口语交际能力的策略。

1.上下重视，落实口语课堂

学校领导要转变观念，要从学校的长远规划和学生的发展出发，高屋建瓴，大处着眼，小处着手，使全体教师从思想上重视对学生口语交际能力的培养，落实口语交际课。在学校教研活动中，要有口语交际课，要重视对口语交际的听课和评课。期末或年终要把学生的口语交际能力纳入教师教学业绩考核。唯有如此，农村小学的口语课堂才能得到落实，小学生口语交际能力的提高才有希望。

2.将口语教学融入阅读教学中

根据低年级学生年龄小，注意力易分散，形象思维占优势的特点，依据教材创设情境让学生在轻松愉快的氛围中进行口语训练，无拘无束的自由表达是进行口语训练的一条重要途径。如《坐井观天》课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说："朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。"这段话留给了学生一个极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，将课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子们心底流露出来，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们不拘形式，自由表达，才能提高口语能力。

3.将口语训练融入朗读教学中

加强朗读训练，也是培养学生口语表达能力的一种方法。学生如果受到良好的朗读训练，具有一定的语感，平时说话时也会自觉不自觉地运用一些朗读技巧，注意语音的强弱，节奏的快慢，语调语气的变化，并有丰富的情感色彩。朗读的形式是多种多样的，可采取个别读、领读、齐读、自由读、表演读、分角色读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，培养学生感情朗读能力，以达到训练学生有感情的口语表达能力的目的。我们在指导学生朗读时，首先要求学生读准字音，发音清楚、响亮，连词读，不唱读，然后逐步做到读流利，注意停顿，读出一定的语气。

4.家校联动，重视早期口语训练

父母是孩子的第一任老师。家庭是一种不可替代的教育资源。如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭便是学生生命中的另一部分。鲁迅曾经说过："小孩子往往喜欢听别人谈天，更喜欢陪客，目的固然在于一同吃点心，但也为了爱热闹，尤其是在研究别人的语言，看看有什么对于自己有关系——能懂、该问、或可取的。"因此，要注意发挥家庭的作用。

5.用好教材，在读写中渗透

许多教师都觉得口语交际课上，无论教师怎么煽情，学生总不来劲，课题气氛沉闷。怎样才能上好口语交际课呢？要解决学生懒于开口这一难题，教师必须深入解读教材，把握教材特点，因材施教，因地制宜地选择学生口语交际的内容。教科书口语交际有"口语交际·习作"和"回顾拓展"中的"交流平台"两个模块，教师可以据此设计交际内容，上好口语交际课。如四年级下册语文园地一的口语交际《走，我们去春游》，我是这样设计教学的："同学们，美丽的春天来了，你们准备什么时候去春游？想开展哪些活动？你们已经做好了哪些准备？"先分小组讨论，再各组推选代表在班上交流，其余同学补充发言。再评一评哪个小组说得最好，安排的活动最有意义，考虑得最细致周到。

在用好教材上好口语交际课的同时，教师要把口语交际与读写训练密切结合起来，在对学生进行读写训练的同时渗透口语交际知识，培养学生的口头表达能力。在教学的各个环节，都要自始至终注意培养学生的口语交际能力。

6.联系学生生活，积累语言素材

对学生口语交际训练的目的是为了提高学生在生活中的口语交际能力的，因此我们联系学生的生活实际进行训练可以起到事半功倍的效果。而脱离学生生活实际的口语训练只会使学生的口语表达缺乏情感，养成说空话、套话的习惯。《语文课程标准》中提出要把正确理解和运用祖国语言，使学生积累更多的语言素材，培养丰富的语感，提高口语交际能力作为小学语文的教学重点之一，学生对书面语言的学习成果只有与他们的生活联系起来，他们才可以将这些书面语言转化为日常使用的口头语言，能够进一步提高学生对语言应用和表达的准确性。教师要引导学生自觉地积累一些好词好句，并给他们提供展示运用的机会，比如，可以通过办手抄报、辩论赛等形式，提高学生进行交际的欲望，促使他们养成勤于积累的好习惯。

7.指导交际策略，提高交际效果

从语用学的角度分析，口语能力的发展包括语言规则系统的发展和语用规则系统的发展。对学生进行口语交际策略的指导主要是提高他们的语言运用能力。如果一个人的语用规则系统发展地比较好，那么他就能在与人交际的过程中说出恰当的语言，顺利地满足交往需求。对学生进行交际策略的指导主要从理解他人意图和表达自己观点两个方面来进行。促进学生对口语交际中的交际情境的理解有助于学生顺利地完成口语交际活动。因此教师要指导学生分清哪些语境下适宜进行口语交际，如何对不适宜交际的语境进行改造或适应。这里需要注意的是只有在实际的交往活动中进行交际策略的指导，才能使口语交际的指导收到成效。