训练培养语感提高语文素养

每静

摘要：训练、培养学生的语感是语文阅读教学的核心目标，是提高学生语文素养的有效途径，语文教师必须以高度的责任心和使命感采取积极有效措施，抓好落实，抓出成效。

关键词：语文；语感

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0133-02

新课标提出阅读教学的核心目标是学生"具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。"吕叔湘先生也曾强调指出："语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。"由此可见，当前语文阅读教学的"首要任务"是培养语感，提高学生的语文素养。如何对初中学生进行语感训练呢？

1.重视朗读训练，培养语感意识

朗读是多种感官参与的以声释义的活动，是把文字符号转化成声音，直接感受语言、训练语感的基本方式。因此，在初中语文教学中，应当少一点分析讲解，多用一些时间指导学生朗读语言材料，尤其是精彩语段。通过经常的朗读训练，培养学生语感意识，使学生真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章语气、情感的变化，体味文脉的起伏和文气的贯通，进而充分吸收文章精华，对文章内容产生真切敏锐的感受，即所谓"书读百遍，其义自见"。这里的关键是要指导学生真正读进去，读出味，读出情。

如在教学《最后一课》的最后一部分时，让学生联系上文进行反复朗读并组织评读，无需教师分析讲解，学生自能较好地理解韩麦尔先生的形象。尤其是其中的"'我的朋友们啊，'他说，'我 ——我——'"一句，多数同学都能把两个破折号读得很准确，那是由于感情激动，喉咙受阻所造成的语塞、停顿。从学生的朗读中，可以清晰地看到韩麦尔先生痛苦不堪的表情和无比激动的内心，深切地感受到他强烈的爱国热情。这些效果是教师抽象枯燥的讲解分析难以企及的。

2.指导品味语言，增强语感情趣

训练语感，必须让学生了解字词的意义和情味，懂得赏析。有的要从字面上去推敲，有的要从涵蕴方面去揣摩。叶圣陶说，语文教学不应是机械地解释字义、记诵字句、研究文法辞法，最紧要的多归纳、多揣摩、多体会，一字一句都不轻易放过，务必发现它的特征。因此，教学中注意抓住文章中的一些精彩语段，引导学生去理解、赏析、朗读、背诵，凭借语言文字，锤炼学生的语文基本功，增强语感情趣。如教学《社戏》时，引导学生品味"两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来"一句中的"扑面"。同学们经过反复揣摩后纷纷发言：有的说表明"清香"浓郁；有的说表明孩子们个个脸朝前方，盼望早点看到社戏；有的则认为表明船行得很快……通过这样的咀嚼品析，学生能直观形象地感受到作者用词的匠心，真正领会了文章的主旨。

3.从优秀的篇章中感知、积累、丰富语感

汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。

3.1听说结合，感受语言魅力，培养语感。 "听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。"可见，听是接收信息最有效的手段之一。鉴于此，在语文课堂上，我们举行了课前美文欣赏活动。学生在听的过程中接收优美的语言，经过大脑的加工后，对听到的美文进行评价，表达出自己的想法。我认为在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极感知语感。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。

3.2读写结合，培养语感。阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、培养积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓"书读百遍，其义自见"讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下"声音映像"，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。

学生在读中获得感知之后，还要进一步要求他们展开联想与想象，加上自己的理解、看法及独特的情感体验进行必要的练笔，来巩固读的成果，这样，良好的语感就会在读中得到积累，在写中得到发展。

4.引导体察生活，丰富语感积累

要获得真切的语感，就要把眼前、耳边的语言文字同自己生活中已有的情感结合起来。我们在语文教学中，如果切断了语言文字和学生生活的密切联系，即使是十分优美的作品，也难以感受到其意义和情味。这正如叶圣陶所说："要求语感的敏锐，不能单从语言文字揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。""如果单靠翻字典，就得不到什么深切的语感。唯有从生活方面去体验，把生活所得到的一点一点积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。"倘若没有这样的体验，语感训练将是苍白无力的，就会重蹈"死读书，读死书"的覆辙。

我们的学生都不同程度地有过对春的盼望和春来时的欢欣，有过对春草、春花、春风、春雨的回味，学习朱自清的《春》时，就能很快引起共鸣。如果学生都深知自己的父亲赡养老人、养育子女的身心负担之重而又恪守孝养的人伦，对父亲产生了敬佩感，就更易于体味莫怀戚的《散步》所表达的人性美。因此，必须引导学生学会观察自然，观察生活，观察社会，积淀成长历程。

5.强化想象思维，升华语感体验

语感同想象是紧密联系的，想象是获得语感的一条重要通道。因此，在教学中必须引导学生凭借想象，将语言文字在脑海中还原成作者所记叙、描绘的那一客观事物，使其产生一种如见其人、如临其境的心理状态，从而获得语感体验。

在教学李清照的词《如梦令·常记溪亭日暮》时，要求学生一边读作品一边想象：看到了哪些景物？听到了哪些声音？同学们通过想象，竟能从短短三十三个字的词里，看到了夕阳、荷塘、亭子、小船、沙鸥、白鹭、饮酒畅谈、杯盘狼藉、酒后醉态等景物，听到了嘻闹声、划船声、击水声、水鸟惊飞声、荷叶相撞声等声音。想象使学生由词入画、由词入境，似乎也亲自经历了作者那次极富生活情趣的游历活动，和作者一同乐饮、一同迷途、一同惊醒，从而进一步加深了对作品的理解。

培养语感、提高语文素养是语文教学的首要任务，采取适当的方法对学生进行训练是培养学生语文意识、提高语感能力的有效途径。每一位语文教师都应该在课堂教学中少一点分析讲解，多一点语感训练，以切实提高初中学生的语文素养。