有效运用多媒体有助于小学语文阅读教学

邓廷杰

摘要：随着多媒体教学手段在小学各科教学中的运用，极大地改变了教学观念，为优化课堂教学创造了条件，尤其是将多媒体手段有效运用于小学语文阅读教学，不但能激发学生的学习兴趣，指导学生自主阅读，还能突出教学的重、难点，激发学生情感朗读，从而实现高效语文课堂。

关键词：多媒体；有助于；语文；阅读教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0112-01

多媒体在小学语文阅读教学中的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，可以创设一个良好的情景，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。因此，教师要善于利用多媒体图、文、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件并有效加以利用，激发学生的学习兴趣，打造高效课堂。

小学教育是我国教育的初级阶段，在整个基础教育中起着至关重要的作用，具有积极的现实意义和长远的历史意义。而语文阅读教育作为国学教育的基础，其地位更加凸显。阅读是小学生探索知识大门的一扇窗户，窗外景色就是他们知识的源泉。对于知识的获取，需要教师悉心的诱导。而这些，都必须建立在审美情趣的前提上。古往今来，从事教育以及推进知识传承的历史书写者们都在传播美、讴歌美，从而启迪心灵，鼓舞斗志，培养人们的审美能力，促进社会的文明发展。我国历史文化久远，具有悠久的美育传统。一直以来，不管是在封建社会，抑或是在社会主义时代，审美都贯穿着教育的始终。学生的审美思想、审美观念，均是在老师的引导下形成的。

1.有效运用多媒体进行情景导入能激发学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在阅读教学中激发学生的兴趣尤为重要。著名特级教师于漪也曾说过："课的第一锤要敲在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。"因此，有效运用多媒体手段敲这"第一锤"，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，容易将学生带入积极的思维状态。

1.1将课题做成PPT课件，搭配适当的插图，教学伊始直接呈现。

1.2用音乐加上图片的方式导入。

1.3剪辑电影片段或者用动画片来导入。

1.4将背景资料做成PPT 课件，上课一开始就让学生自读资料，了解背景，而后板书课题进入教学。

诚然，情景导入的方法很多，如情景引入，悬念引入，设问引入，图画引入，音乐引入，表演引入等，在此，就不一一列举了。

小学阶段的学生，他们的思维依然更多地依靠直观形象的感受。多媒体教学可以营造轻松愉快的氛围，起到有意注意所不能起到的作用，从而调整学生的学习心理，引导学生更自主地进行学习。但是在新课的导入中使用多媒体课件，由于学生特感兴趣，所以一定要精简，切不可为追求精彩而用很多材料，这样既浪费宝贵的课堂时间，又脱离文本。我们应根据教材内容、教学对象有选择性地制作并有效运用多媒体课件，激发出学生的学习的兴趣，让他们把注意力集中到所学的内容上来，从而创生出高效的课堂教学。

2.有效运用多媒体能指导学生自主阅读

未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，在充分调动学生阅读积极性的同时，也应该教给学生正确、科学的阅读方法，这才是学生理解阅读内容的有效途径。我在老师们的课堂上高兴地看到：

2.1利用多媒体出示自学课文的问题和要求。杨淑琴在五年级《圆明园的毁灭》的教学中出示了以下提示"自读课文第一自然段，读后同桌交流：你读懂了什么？"。黄远飞执教的六年级语文《用心灵去倾听》指导学生自主学习时，出示关键问题"苏珊给了小时候的'我'哪些帮助？"引导学生自读课文。

2.2利用多媒体指导学法。同样是黄远飞老师执教的六年级语文《用心灵去倾听》，在解决问题过程中，课件打出提示语，如：速读、划一划、同桌交流、结合前面的内容想一想等。

……

这些做法，使学生明确课堂上该做什么？如何去做？从而有条不紊地进行自主阅读。

3.有效运用多媒体能突出教学的重难点

小学语文教材有些内容比较抽象，难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。教学中，适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点直观、形象、生动地呈现出来，调动学生的感官去感知，化难为易，就能为释疑解难创设巧妙的突破口。如《画杨桃》一文中"从不同的角度看，杨桃的样子也各不相同"这句话，是课文的教学难点，也比较抽象，教学时老师应用多媒体的动画功能对杨桃进行各个不同角度的翻转、定格，让学生设身处地从不同角度反复观察，这样，改变了学生被动接受教师分析的教学方式，学生亲身观察、感受动态的教学环境，学得生动活泼，兴趣盎然，课文的难点就在不知不觉中巧妙地化解了。

4.有效运用多媒体能激发情感朗读

朗读具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生陶醉其中。

当然，教师指导朗读时，还可利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色，放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。

总之，多媒体手段在教学中的有效运用，丰富了教学资源，将课堂教学引入全新的境界，大大提高了课堂教学的质量和效果。作为一名语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，同时，要在教学中积极探索，寻找现代教育技术与语文学科的最佳结合点，实现课堂教学的最优化。小学生涉世不深，对知识获取能力极高，对其培育的成果直接影响到未来的发展。因此，小学美育工作任重而道远。加强小学阅读教学审美课堂的建构，既是教育的需要，也是社会发展的需要。

参考文献：

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