小学低年级说话训练教学思考

谭艳玲+郑祖国

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0087-02

低年级小学生虽然识字不多，但他们有强烈的表达欲望，而且孩子想象力丰富，充满童真童趣。在低年级开展说话训练是课标的要求，也是习作训练的必要基础。那么，如何在低年级开展说话训练呢？

1.充分运用教材插图进行看图说话

读书时，读者应从作者有限文字延伸下去，加入自己丰富的联想和想象。对低年级的语文教学，我们要抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行语言、想象等各方面训练。课文插图，色彩明艳，画面生动有趣，是训练说话的好材料。教学中，我们要充分运用这些材料进行说话训练。

在教学《a o e》时，我们可以先让学生观察教学插图。学生通过观察，说出有树木、小房子、青青的小草，小河里有鸭子、大白鹅，岸边有一个小姑娘，还有一只打公鸡。然后引导学生连起来说说这幅图，然后自然而然引导学生学习拼音。这样，不仅有利于降低学生学习拼音的难度，也让学生加强了说话训练。

在教学《小蝌蚪找妈妈》时，在学生读懂课文、学会字词之后，可以设计说写训练。首先，根据课文内容填空，"池塘里有一群（小蝌蚪），（大）脑袋，（黑灰色）的身子，甩着（长长的）尾巴，（快活）地游来游去。"该训练的目的，一是让学生认识到作者是按一定顺序观察并描写小蝌蚪的外形；二是让学生领会动物们各有各的外形特征，观察时一定要抓住特征。然后，看课文插图，说说鲤鱼或小乌龟是什么样的，仿照刚才一段话的形式把它说下来。有的学生说鲤鱼：池塘里有一群可爱的鲤鱼，大大的脑袋，红红的身子，摆着宽宽的尾巴，快活的游来游去。有的学生说乌龟：水池里趴着一只大乌龟，它长着绿豆大小的眼睛，宽宽的嘴巴，身上背着一个有花纹的硬壳，身后露出一条短短的小尾巴，它有时摆动着四条腿在水里游，有时呆在池边缩成一团，一动不动。这样，就可以运用课文内容和插图，帮助学生掌握一定的表达方式。

另外，像这样的课堂口述，不可能让每个人都讲。为了弥补，我就安排学生把课堂上听到的，自己说的、想的记录下来，回家说给父母听。有些家长很关心孩子学习，并且能够指导孩子。学生拿回家长写的，我都一一批了，并反馈给家长。这不仅提高了学生的思维能力和表达能力，也加深了对课文的理解。

要培养学生的说话能力，必须利用一切机会进行训练。如课堂回答问题，要求把话讲完整。用词造句，尽可能把话讲生动讲具体。总的说来，低年级年级学生直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使说话训练收到实效。

2.结合生活细节进行说话训练

世界是五彩缤纷的，生活周围有很多美的景色、美的事物。我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美。这样，学生会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的呼喊。要善于抓住日常生活中的小事，启迪学生描绘美好的生活。

一天，班上一位女同学戴了一个帽子，帽子后面是假发，披在身后很好看。我就让学生观察她，并要求把观察到的说几句话。学生兴致很高，有的说，某某同学今天真漂亮，她的帽子上还有黄色的卷发呢，真好看。还有的同学说，某某今天格外美丽，不光是帽子和其他同学不一样，她穿的这件衣服也很好看，你看她那双大眼睛多有神啊！学生们一点也不拘束，把自己看到的说了出来，这样在不知不觉中就训练了学生的说话能力。

3.运用绘画进行说话训练

由于图片能展示固定的生活场景，也容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些图片，或者让他们自己找些图片，让他们进行说话训练。如，我让学生收集有关北京的图片，然后把收集到的图片集中展示给学生，让学生画出心中的首都印象。再让学生描述自己或别人的画作。写文章和绘画有很多相似之处，绘画要一笔一笔的画，一部分一部分的描，由点、线到面，有面到体。写文章要一句一句地写，有句到段，有段到篇，经常让学生按照画画的顺序练习说和写，学生说话的语序就会受到潜移默化的训练。

在教学《秋天》时，我让学生按课文的段落层次画分解图：1. 画蓝天、白云；2. 画天底下一望无际的稻田；3. 画稻田旁边的池塘；4. 画池塘边上的梧桐树和树上的落叶，落叶有的落到池塘里、有的落到岸边；5. 画小鱼在落叶下游泳，蚂蚁趴在落叶上；6. 画两只燕子飞来了。画完后让学生按画的顺序看图说话，而且加上自己的想象，唤起学生在画画时留在大脑中的表象，课文所描写的事物伴着学生朗读课文的过程会像电影一样出现在学生的脑海里。这样运用绘画进行说话训练，融观察、思维、想象、表达为一体，学生学得轻松愉快。

4.结合生活体验进行说话训练

生活的体验、情感的积淀、经验的积累对小学生说话和写作来说是必要的。它使学生有话可写。在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。

班上每周要举行一次班队活动，同学们都积极参与。我就利用这个机会，对学生进行说话练习。活动结束，我就让学生说说你今天做了什么事情、有什么感受？同学们的热情很高，能说出心里的感受。通过长期训练，学生的说话能力提高了，同时又能让学生敞开心扉，道出自己的心里话。

5.用主题说话提高说话能力

为了训练孩子们的口语表达能力与培养仔细观察的习惯，语文课前的几分钟，可以设定一个主题，让孩子们七嘴八舌的说说话聊聊天。可以让学生聊聊老师，聊聊妈妈，聊聊近期最有趣的事情等等。学生们觉得主题一点儿也不难说，因为都是身边的事情，有许多地方都能说。于是，气氛就活跃了，你一言我一语的说了起来。

通过这种轻松和谐的方式，孩了们说话能力提高了，他们与老师之间的距离也拉近了，变得想说，敢说，乐说。同时，学生的口语表达能力逐渐增强，又变得爱说，敢说，愿说。

总之，教师在教学中要充分结合低年级学生的年龄特点，采取能提高学生说话能力的教学手段，精心设计说话训练，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，让孩子们自由活动、自由表达，这样才能给学生带来欢乐、带来兴趣、带来自信、带来成功，也为写话训练打下良好基础。