如何提高阅读教学的效率

文双彩

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0075-01

阅读是语文教学的一个重要方面，做好阅读教学工作，对语文课堂教学效率的提高，学生文学素养的培养都具有重要的作用。在传统的阅读教学中，教师往往按常规教学，通常教师就是在教学当中以课本为准绳，将课本讲的又细又深，还让学生将这些知识点一字不差的记在笔记本上或抄在课本上，课本的理解有标准的答案，学生多一字少一字都不行，奇怪的是学生记住了这些知识点，就能考高分，这就更加深了学生对这种教学方法的迷信程度，但是，阅读理解应该是有个性的，每个人和每个人的理解角度不同，应该允许有不同的声音，这才是小学生阅读应该遵循的科学原则，因此，教师应该摈弃就的教学思维，将眼光放远，大胆的对小学语文教学进行全新的探索与创新。

1.摆脱教条的教学模式

教师的教条教学模式不是教师与生俱来的，是有多方面的原因造成的。一方面是自己放不开，因为自身素质的问题，教师对教材缺乏驾驭的能力，自己对教材还一知半解，就更不敢放开了，因此，不由自主的就依赖教参，把教参奉为圣旨，不敢越雷池一步。另一方面，是现行区域型考试的结果。小学生阅读教学的考察，多一半出自对课本上讲解课文的考察，为了拿高分，教师也不敢放开，生怕自己的一个小小的自由发挥酿成学生的失分恶果，导致自己学生语文成绩排名靠后，这可是关系到教师荣誉和形象的大问题，为了学生，为了自己，教师更不敢放开教学模式了，教科书是无论如何要准确掌握的，甚至还要一字不差的背过。第三方面是因为教师也具备懒惰的思想，不求有功，但求无过，让学生准确记忆教科书的讲解，就等于抓住了小考出题人的出题题库，自己还省劲儿，何乐而不为？以上种种错误的做法，都值得人深思，这些错误的根源是从根本上否定了小学生阅读的正确理念。小学生阅读，是为了更好地认识这个世界，更好的思考自己感兴趣的问题，自己在阅读中成长，增加自己认知这个世界的知识和智慧。而所谓的分数，与小学生在阅读中健康成长和增加智慧的最终目的而比，真的是舍本逐末，明白的说是在耗费大量的时间和精力来做最没有意义甚至于伤害孩子的傻事。因此，教师要务必摆脱教条主义，让小学生阅读回归到学生健康成长上来。

2.尊重和培养学生的问题意识

让学生在预习课文时就提出问题写在笔记本上，上课之前交给老师，教师对提出问题多、质量高的同学加以表扬；在分析课丈的过程中，鼓励学生大胆提问；一课书学完后，课上引导学生对本课内容进行质疑，学生之间互相答疑；每个单元教学结束后，要求学生根据自己对重点难点的理解，出一份考试卷，相互考查。即使学生的提问是幼稚的或者是钻牛角尖的甚至是错误的，也一样应给予关注，认真倾听，找出闪光点，正确引导，保护和强化学生的问题意识。

3.教给学生恰当的方法

教给学生一些切实可行的提问方法，有助于学生提出高质量的问题。①从题目入手提出问题。题目是文章的眼睛，它往往是内容的高度提炼。教师可以引导学生从题目和题材的关系上发现问题。②从文章的开头结尾提出问题。文章的开头和结尾往往是文章的总起和总结，教师应教会学生抓住开头和结尾的一些关键词句，对文章进行深入探究。③从不同文体特点提出问题。如：说明文可以从"说明对象、特征、顺序、方法"方面提出问题。④从课后习题提出问题。习题是文章重点的反映，教师应该教会学生通过习题了解文章重点。此外，还可以从"比较"中提出问题，从"矛盾"中提出问题，从"不同角度"提出问题等。

4.小学阅读教学必须凸现“主体”

语文是融思想性、知识性、艺术性为一炉的课程。语文教学富有人文性。按照"三个面向"的教育方针，语文阅读教学必须改变"以教师的"教"为主"的传统教学弊端，"建立以学生为本，以学生的发展为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切"的语文教学新思想。教学过程中，教师要着眼的这个"主体"是由一个个不同个性、不同环境下正在生长，走到一起的、具有不同性格与特点的、具有童情、童真、童趣的人而构成的主体。

要凸现这个主体，不单是要对教学过程中涉及的"教"与"学"的先后顺序、时间占用多与少的分配比例等形式，要重新考虑，更重要的是要突出学生在教学中知能和素养都能得到主动发展和充分发展；突出提高学生在教学过程中最大可能的参与度；突出以"人文"激发"主体"，使学生用"语言激活语言"、"用生活激活生活"、"用情感激活情感"。进而在品位中评说，在分享中构建。

找准了这样的"定位"，在阅读教学中还得用"三足"来支持：一是建立新的教学评价标准，以此去引导教师自觉地调整教学思路，具体可列为三点：1、教师能为学生提供课堂主动学习的条件；2、教师能围绕教学目标有效地组织学生进行各种方式的阅读实践活动，3、老师能开启学生的思维；引导学生主动探索。二是形成开放式的学习氛围：教师尊重学生的个体差异、满足不同的学生要求，爱护学生的好奇心和求知欲……，学生应充分阅读、自由想象、相互交流、各抒己见、求同存异、标新立异……

在小学语文教学中，教师必须结合小学生的实际情况开展阅读教学工作，教师要鼓励小学生在语文阅读教学中积极探索，大胆质疑。只有做好阅读教学的创新，才能够让阅读教学发挥出其本来的作用。