浅析利用信息技术注入语文课堂新活力

张建平

摘要：信息技术的出现与发展，为我们教学手段提供了新的机会，也为我们的教学改革注入了新的活力。作为信息时代的产物和标志，它的应用深入到前所未有的广阔领域，对于中学语文教育教学起到了举足轻重的作用。它通过提供图片、视频、声音等多种媒体，使语文课堂导入，语文课堂阅读教学，语文课堂习作教学，语文综合性学习课教学收到良好的教学效果，较好的激发了学生的语文课堂学习兴趣。

关键词：信息技术；语文教学；语文课堂

中图分类号：G633.67文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0062-01

课改已经走过十多个年头，如何高效达成教学目标，走组织课堂教学的"高效"之路理所应当成为了我这个中学语文教师的追求。实践证明，要在短短的40分钟课堂内打造有实效、高效的语文课堂教学，需要教师深入钻研文本，准确确定每一堂课的教学重点难点，科学合理地安排每一个教学环节，重视课堂生成，有巧妙处理课堂预设和生成的关系之能力，这并不是一朝一夕一年半载就能做到的事情，或许需要一生去努力探索。但在当下我认为作为一名新时代语文老师，应充分利用现代化的多媒体的优势来优化课堂教学，提高教学成效。

2011年教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准》在论及语文课程的性质与地位时指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。"为"学生全面发展和终身发展"打好坚实的基础。下面从语文教学中的课堂导入、作文教学、综合性学习活动教学三个方面来谈谈信息技术环境下的语文课堂教学。

1.借用信息技术营造课堂导入情境，有效地激发了学生的学习兴趣

现代心理学告诉我们："新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。" 多媒体的运用，能把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画面等营造情境，刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更集中、稳定、持久，思维更加活跃。一课伊始，教师如果能利用信息技术巧妙地导入，调动学生，创造出各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。

例如教《黄河颂》一课时，课前播放《黄河颂》flash课件，屏幕上出现波涛汹涌的黄河活动画面，上课时，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏波涛汹涌的黄河，一边倾听老师激情澎湃的导语：同学们，你们见过黄河吗？黄河水浩浩荡荡，奔腾不息，它与长江是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民，她是中华民族的象征。这样的导入新课，一开始就能激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活动。

2.借用信息技术，让课堂习作课堂趣味盎然

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事。他们害怕一板一眼的写作。对于初中学生来说，更多的时候不是没有内容可写，而是缺乏能引起他们写作欲望的情境。所以，如果在作文教学中能创设写作情境，就能把孩子们内心中的宝藏发掘出来。叶圣陶先生说："生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。"运用多媒体教学作文，可突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的习作情境，为学生提供丰富的素材，让学生在愉快的情绪下写作。例如：写景抓不住特点，写不出意境和内涵是学生不喜欢写景的重要原因。人们往往把这归结于学生对周围的景物不够留心，缺乏丰富的联想，加之谴词造句的火候不到所致。而实际上，老师指导学生写景时仅仅纸上谈兵，没有创设一定情境让学生融入景物才是学生对写景作文倍感头痛的关键所在。比如作文《家乡的四季》，我给学生展示了家乡四季的图片，并在观看的过程中播放腾格尔的《天堂》，这样学生自然就被带入一个如诗如画的意境之中。课堂上巧妙的用音乐和画面引入，让学生充分感受课件意境美。有了表达的欲望后，再充分调动学生的生活积累，捕捉习作素材，帮学生成功的跨越写景作文这道难关。学生在课堂上同时受到音乐、美术、文字语言等多种媒体的熏陶，如临其境、如见其形，如闻其声。因此整个课堂气氛活跃，学生的积极性相当高。学生习作题材较广，感情真挚，能写出一定的意境，文章颇富新意。再如，如何进行细节描写，原来教学起来总是干巴巴的说教，现在可以截取一些视频，让学生观察后进行描写，有效地提高了学生的细节描写能力。

在教学了冰心的《观舞记》后，我便给学生播放了《千手观音》舞蹈视频，学生便迅速进入了这优美的音乐舞蹈盛宴中，陶醉不已。欣赏完后我就让学生模仿课文作者对卡拉玛舞蹈的描写，现场写一段文字，描述自己刚才看到的和感受到的画面，学生便迅速地拿起了笔，写下了自己在视频中读到的画面，还带上了自己的感情。这样，在具体情境中，将阅读和写作结合起来，很多学生的现场作文写得还是很不错的，这比起平时作文时学生那种厌写、懒写的状况有了很大的改观。

3.借用信息技术，让语文综合性学习活动课有乐趣

信息技术环境能为学生的语文综合性学习提供了无限发展空间，信息技术的可以思接千古，可以跨越时空，可以把动态的文字符号以图、文、声、像的可感形式形象、生动、全方位的展现给学生，增强直观感，加强效果，丰富学生知识。例如在进行综合实践课《探索月球的奥秘》（人教新课标版语文七年级上册）时，月球离我们那么远，我们不可能到月球上去实地观察，亲身体验运用录像播放《月球的秘密》，不仅使学生看到月球的全貌，还使学生明确环形山，没有空气等特点，深化了对月球的认识。

教师如果能运用各种现代媒体，创设最佳的教学情境，学生就会入情入境，主动参与综合实践活动。例如人教版七年级语文下册《综合性学习：戏曲大舞台》，开展自由阅读综合性学习时，让学生在学校电脑室自由阅读有关戏曲来历的资料，了解戏曲的一般知识，自由观看戏曲表演视频或CD等。同时，把活动的资料做成PPT，让学生自由阅读、赏析，从而激发了学生探索的欲望，信息技术对学生具有多么大的诱惑力啊！学生一来到电脑室，就兴奋得没法形容，他们完全陶醉于知识与信息技术相融合的殿堂之中。

总之，信息技术成为新时代的重要教学方式，为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力。我们要根据教学的内容而巧用信息技术手段，促进语文课堂有情有味进行。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶；如果说语文课堂教学是一只下山的猛虎，多媒体就给它插上了梦想的翅膀。二者相得益彰，互为一体，从而提高了语文的教学质量。

参考文献：

[1]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》

[2]《信息技术与学科整合百法百例》

[3]《义务教育语文课程标准》