“五单”教学法中五单设计的探讨

宋燕福

（四川职业技术学院网电教学部，四川 遂宁 629000）

“五单”教学法中五单设计的探讨

宋燕福

（四川职业技术学院网电教学部，四川 遂宁 629000）

“五单”教学法是目前我校计算机等学科借鉴“翻转课堂式教学模式”的架构，针对“理实一体化教学模式”的特点而探索的一种新的教学方法。“五单”教学法中“五单”设计是核心。本文就“五单”的设计进行剖析。

“五单”设计；教学法；计算机应用

目前美国的F l i pp ed Cla ss M ode l直译为“翻转课堂式教学模式”风靡一时。该教学模式的特点是：课前向学生发放学习资料自主学习，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究等）。那么，课前向学生发放什么样的学习资料才能有效地促进学生的自主学习与积极探索呢？我们根据高职教育教学的特点以及学生的实际情况，结合我校计算机等学科开展的“理实一体化”教学模式，采用学习单、信息单、技能单、作业单和考核单等“五单”的形式来实施，收获了一些经验。为了便于推广经验我们把这种教学组织形式称为“五单”教学法。在五单教学法中最关键的一环是五单设计。下面作者通过《计算机应用》课程教学中的电子表格重点及难点“公式”课题来解析五单的设计。

1 五单设计

①学习单。见表1所示。学习单的主要作用是让学生了解本课题的主要知识、技能点，学习需要的总时间以及学习方法与手段。

②信息单。见表2所示。信息单的主要作用是让学生了解本课题的主要知识、技能点所需的已有知识和技能以及需查阅浏览的相关书籍、资料等信息。

③技能单。见表3所示。技能单的主要作用是让学生了解本课题的基本技能以及专门技能。

④作业单。见表4所示。作业单的主要作用是让学生通过习作了解自己掌握本课题理论知识与操作技能的情况。

⑤考核单。见表5所示。考核单的主要作用是让学生明了通过本课题学习应知、应会什么，并且教师以此作为成绩考核的依据。

表1 学习单

表2 信息单

表3 技能单

表4 作业单

表5 考核单

2 五单设计和运用中应注意的问题

①五单中的知识、技能点既要相互关联，又要各有侧重，避免轻重不分或支离破碎。

②五单设计中最重要的一点是要突出学生学习方法及能力培养。如：查阅资料、互学、问题研讨等学习方法以及自学、分析、迁移、同化、异化、归纳、创造性等能力培养。

③要特别注重强化师生以及学生之间的互动。如：组建学习小组或学习岛加强学生之间的交流学习；教师要及时收集学习单中学生疑难问题便于教师有的放失提高教学的针对性；考核单也要及时多次的往返，让学生与教师彼此都尽快了解对方对学习成效的评价，在教师的帮助下让学生及时发现并解决问题。通过学习小组及五单中信息的相互传送，教学互动性有了很大的加强，师生以及学生之间的情感有了更多的交流，必然有助于提高学习的活力。

④五单中的信息应是师生之间共同来完成的，因而学生也可根据自己的实际情况增加一些内容，使得这些学习中的收获与体会以及教师的帮助成为文件储存，为自己今后的工作、学习提供有效的指导。

⑤五单采用的是电子文档方式又是在教学前发放给学生的，有些单的信息还需要及时地相互传递，以加强交流、指导。对于有电脑学生没什么问题，没有的呢？一方面我们倡导互助式学习（根据学生不同情况有机地组建成学习小组），另一方面也提倡学生走进学校开放式机房或电子阅览室学习。

⑥五单中的各种资料虽然既可依据课题来设计，也可以依据任务来组织，内容也可多可少、可繁可简，但总体原则是:以学生现存的学习状况，取得尚佳的学习成效为准。所以虽同一问题，针对不同的专业、不同层次的学生其五单的组织、内容等都应是有区别的，而最不可取是千篇一律。本文五单中的资料撰文方式是：课题模块，内容简洁。其主要的目的是便于与老师们交流。

3 结语

五单教学法是我们根据德国职教的双元制和加拿大职教的模块（D CM）式等先进的职教模式，以及目前流行的美国的“翻转课堂式教学模式”，再结合我们开展的“理实一体化教学模式”而探索的一种新的教学方法，这种教学方法特别适合在技能性强的学科或课题中运用。因而，从理论上分析这种教学方法较适合我们高职学校的教学。尽管如此，但要使这种教学方法在高职教学中开花、结果，真正成为我们手中“尚佳”的教学方法和手段，仍然还需要我们继续付出更多的努力。

[1]陶冶.基于翻转课堂理念的信息化教学模式研究[J].中国管理信息化，2015，（18）.

[2]言雅娟.浅议翻转课堂教学模式[J].现代经济信息，2015，（13）.

责任编辑：张隆辉

G42

A

1672-2094(2016)02-0114-02

2015-11-08

宋燕福（1957-），男，重庆荣昌人，四川职业技术学术院高级实验师。