探索德育新路径“爱心银行”润无声

■　武汉市育才中学　张李芳



探索德育新路径“爱心银行”润无声

■武汉市育才中学张李芳

透视目前的中小学德育教育的现状,我们不得不承认,中小学德育存在很多问题,有时就像弱势的贵族——“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”,甚至有些还难以适应新形势下的挑战。反思这些无力、低效、失效的德育现象,探寻解决的策略并进行有效的实践,真正使德育成为一种发展人、塑造人、促使人更好地成为人的活动,是我们每一位教育工作者的使命。下面笔者就此谈谈武汉市育才中学在这方面所进行的思考以及所开展的德育创新微活动——爱心储蓄银行。

一、创设“爱心银行”的背景

在武汉市争创文明城市的过程中,我们的学生也为此作出了积极的努力和贡献,充分体现出了当代中学生“诚信做人,责任担当”的优良品质。如何抓住这一契机,巩固这一成果,更深入地推进和践行社会主义核心价值观,将奉献、友爱、互助、进步的志愿精神外化于行,落实在日常的生活中呢?如何让向上向善的种子在学生心间种下并开花结果呢?作为德育工作者,我们一直都想在这方面有所作为,有所突破。

当然,要想做好这些00后学生的工作,我们首先得了解他们,知己知彼,才能有的放矢。可以说,00后的学生,他们与以往的学生相比,优点不少,但缺点也相当明显:他们固执、偏激、敏感、易怒,对很多事情都是三分钟热度,记得快,忘得更快,今天信誓旦旦,明天就抛到九霄云外;接受阴暗的东西快,接受阳光的东西慢,甚至不接受;没有目标,没有方向,但往往以青春期叛逆心理为由,为自己的不作为找种种理由和借口;很想努力拼博,又怕吃苦,想放弃,又不甘心……针对00后学生这样的思想状态,如果我们还按部就班,还固守原来的思想教育模式(兵来将当,水来土屯,逢山开路,遇水架桥),其教育效果可想而知。由此,面对新的形势、新的对象,我们的教育方式也得要与时俱进。我们唯有不断地思考,不断地创新,在活动中注入新的元素,让我们的目的和要求内化为学生自己的需要,成为学生成长的内在动力,走进学生的心灵,才能找到问题的根源,才能真正解决学生的思想和品德问题。基于此,我们开展的体验式、情境式、活动式品德教育模式,在德育实践中逐渐成型。

二、创设爱心银行活动的理论依据

苏霍姆林斯基说过:“把教育的意图隐藏起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”在日常的德育教育中,我们也深刻地感受到空洞的说教、生硬直白的品德教育不仅达不到效果,反而会引起学生的逆反心理,而把教育的意图隐藏在学生喜闻乐见的活动中,效果将会事半功倍。

对于任何品德教育,我们也牢记蒙台梭利的名言:“听到的记忆不深,看到的容易忘记,只有亲身体验到的才刻骨铭心,终身难忘。”它提醒我们每一位教育工作者:学生是教育的主体,只有将活动的权利还给他们,只有突显出他们的主体地位,才能激发他们的积极性,才能使活动富有生命力,才能发挥其真正的实效。于是我们决定就在校内营造出一种让爱心增值,让慈善持续的活动场景和氛围。让学生在这种场景生活中不知不觉地受到熏陶和感染,从被动接受,到欣然接受,再到积极主动,最后到全员常态的自觉行为。于是我们从每个家庭都会接触到的银行得到启发,决定模拟银行存款获息这一生活实践,激发学生的兴趣,达到增强德育效果的目的。当然,在这里我们存的不是金钱,存的是爱心善举,存的是团结互助,我们只是导入银行管理理念,模仿银运行机制,以银行积分的形式,把学生做的好人好事、志愿服务时间记入到银行储蓄卡中,而且有储就有取,在学生有困难时还可以申请取得帮助。于是我们的爱心银行就正式开张了。

三、爱心银行活动的具体操作办法

1.爱心储蓄银行的管理理念

自主管理。即全部由学生负责管理,无论是组建还是日常事务都由学生去完成。作为老师,我们只起到出谋划策、帮助指导的作用,绝不越位,更不会包办。因我们深知德育教育的对象是学生,教育是否有效关键取决于学生是否认可。“德育首先要了解学生需要什么,不迎合,不强制,而是根据学生的需要进行引领”,所以要实现德育教育的有效性,必须从学生实际出发,让教育内化为学生的自觉行动。

2.机构设置

爱心储蓄银行行长:全面负责爱心储蓄银行工作

爱心储蓄银行监事长:具体指导爱心储蓄银行工作

爱心储蓄银行副行长(由各班一名学生负责):负责本班学生“爱心储蓄银行”上爱心的收支记录和整理工作

爱心储蓄银行当班执行经理:负责监督每天“爱心储蓄银行”志愿活动的具体落实情况

3.成为银行储户条件

成为储户的条件很简单,只要你有一颗爱心,只你热心公益事业,愿意为大家服务,就可向本班的爱心储蓄银行副行长提出申请参加志愿服务活动。为了更好地了解学生的意愿和特长,我们事前会给各班支行副行长下发意向申请表,让学生们根据自身能力特长和服务意愿自由进行选择。副行长将根据储户选择的服务方向和服务项目,划分为不同类别的志愿者队伍,安排专人组织管理,也便于我们在后面开展活动选择参与人员时,能依据他们的特长进行选择。

4.爱心服务的内容和方式

开展校园环保小卫士、文明劝导、公益活动、学困帮扶等公共服务和便民利民服务项目。

所有爱心活动的形式分为集中服务、分散服务和回馈服务三种方式。

(1)集中服务:由爱心储蓄银行利用节假日、纪念日或一些特殊时间,集中统一组织开展公益服务活动。

(2)分散服务:爱心储户根据自身实际,利用在校时间或休息时间为学校的教师、学生或社区的群众提供爱心服务和公益服务活动。

(3)回馈服务:志愿者本人在提供志愿服务活动的同时,也享有接受服务的优先权。在需要帮助时,向爱心储蓄银行提出(借贷)申请,爱心储蓄银行将根据志愿者本人的服务需求安排专人为其提供服务。

为了表明身份,我们参加爱心储蓄银行活动的志愿者在活动时通常会戴上标识,这既是一种提醒和区分,更是一种信息的传递——爱心就在我们身边,爱心志愿在行动。

5.爱心服务确认办法

银行将为每名“爱心储户”单独设立爱心储蓄帐户,安排专人负责审核统计。进行集中服务时,当同学们的爱心服务结束后,由当天的值班经理将志愿者的爱心服务情况填写到志愿者本人的《爱心储蓄银行储蓄卡》和各班的《爱心储蓄情况统计表》上,并签章确认。进行分散服务时,将自己所做的事予以公示核实,进行核实后方可填写《爱心储蓄银行储蓄卡》和各班的《爱心储蓄情况统计表》上,并签章确认。进行回馈服务时,将由被服务的同学予以证明,进行公示核实后,方可填写进《爱心储蓄银行储蓄卡》和各班的《爱心储蓄情况统计表》上,并签章确认。各班副行长在每月最后一周的周四将本班的《爱心储蓄情况统计表》进行月统计整理上报。

6.爱心服务时间计算方式和兑现办法

学生每进行一次爱心服务都要及时记入储蓄卡,依据所进行的爱心服务时间折算成相应的分值。一小时为1 分,达10分时就可以兑换一次爱心帮助或在期末时兑换相应的一份纪念品。如兑换礼品所得的爱心值将归零,需要重新积累,如不兑换累计,可做为各级各类评优评选和综合素质评价等的主要评选依据。达15分为一星储户,达30分为二星储户,达45分为三星储户,达60分为四星储户,依次类推。每个学期由总行在全校评选“爱心志愿明星”“最美学生”时予以表彰奖励。

五、实践效果及反思

目前我校爱心银行整体情况运行良好,我们认为主要原因有以下四点:

一是将生活情景与德育进行了巧妙的结合,将生硬的说教变为有趣的活动引导。通过依托爱心银行这种学生所熟悉和感兴趣的载体,寓教于乐,将爱心志愿活动变成一种趣味游戏。他们的每一次善言善行、公益服务都作为存款存入爱心银行,得到的不仅是增加存折上的币值,还能变现兑换自己想要的物品。在存取之间,学生的积极性得到激发,良好的品行也在潜移默化中得以形成和强化。

二是此项活动门槛低,没有过多的限制条件,只要学生有心,并愿意付出就行。这能很自然地唤醒他们向上向善的愿望。

三是所有的管理均由学生担任,不仅增强了他们的身份认同感和归属感,而且在运作中,团队合作的意识、动手实践的能力等都能得到培养和提高。

四是有些活动也让部分需要帮助的学生得到了实质性的受益,因而极大地激发了他们的积极性。

我们将会进一步地加以总结和提炼,不断探索德育教育的新途径,多开展一些贴近学生心灵的创新活动,激发学生参与的热情和兴趣,让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯、高尚的情操,让我们的德育工作更富有活力和生机!

责任编辑郑占怡