用心呵护学生的自尊

■　武汉市新洲区邾城街第六小学　黄桃香



用心呵护学生的自尊

■武汉市新洲区邾城街第六小学黄桃香

丑小鸭被兄弟姐妹们啄了无数次,被女主人嫌弃,经历了种种磨难,涅盘成为高贵的白天鹅;毛毛虫经过四次蜕变,吐丝成蛹,自己破茧,才化成翩翩彩蝶。它们的经历虽然坎坷辛苦,结局却是美好的。

“不经历风雨,怎么见彩虹”,这风雨该是多大,才能出现彩虹?“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,这剑在磨的同时,是不是反把石头磨光了?对那些自卑、多疑的孩子,我们该怎样让他们蜕变成阳光、快乐、自信的天使?我觉得,核心就是“心”:将心比心,爱心,耐心,细心,恒心。

那天晚上我突然接到周文(化名)外公的电话,听得出,他在电话中强忍着满腔的怒火:“黄老师,我家孩子今天回来哭了,没有吃晚饭。问了半天,他才问:‘我是不是长得好丑?’你们怎么能这样?”“到底怎么回事?”我一头雾水。“怎么回事?他回来哭着问:‘我是不是长得好丑?我们班的同学都笑我长得好丑’。”“居然有这样的事?我明天一定调查清楚。”“他说是在上语文课的时候,老师也不管!”“不会的,我绝对不会的!”我十分肯定地说。当了二十七年班主任,我从来都不说伤孩子自尊的话,从来没有说过谁长得丑,听到孩子说这样的话,我一定会及时制止并疏导,绝对不会置之不理的。更何况,周文根本就长得不丑!“今天我上语文课时没有人说这话啊。”“周文说你把他叫到讲台上去,你们班王吉(化名)说他像猴子,全班同学都笑他!”

的确,我今天是叫周文到讲台上去了,王吉也确确实实说他像猴子,全班同学千真万确地哄堂大笑了。笑过之后我什么都没有说,继续上课。这些,都是不争的事实!

这是一节作文指导课,写人物外貌的。为了让同学们观察人物时抓住人物的特点,我精心挑选了两名男同学到讲台上去,作为模特,让同学们观察、比较。其中一个就是周文:瘦瘦的,高高的,戴副眼镜,文文静静的,说话声音细细的。另外一个是小余:他白白胖胖的,圆圆的脸上,时时洋溢着天真的笑容,说话声音响亮,好动。两个人往讲台一站,形成鲜明的对比。我的目的是让孩子们观察人物时,抓住他们每个人与众不同的地方,也就是这个人区别于其他人的特点。同学们饶有兴趣地说着自己的发现,王吉为了强调周文长得瘦,就形容他瘦得像猴子,那有点夸张的语气,惹得同学们不约而同地笑了。生活中我们常常用“瘦得像猴子”来形容瘦弱,没有什么贬义。因此,我当时一笑而过,也没觉得有什么不妥。

但只要孩子感觉受伤了,那么,就一定是我错了!

错了就是错了,得直面错误,改正错误。

我连忙给周文的外公道歉,简明扼要地叙述了事情的经过,对我和其他孩子无心的过错表示深深的歉意。希望他的外公好好地跟他解释,我们根本就没有嘲笑他的意思,并且真诚地表示,第二天一定当面抹去他外孙心灵的阴影。

这一宿,我很自责:虽然我刚刚接手这个班,但我已经看出周文的寡言少语、不合群,我怎么就不主动找他聊聊呢?当同学们大笑时,我明明看到他脸红窘迫的细节,怎么就没有想到会伤害他的自尊心呢……

的确,是我错了,而且错了不止一个环节。将心比心,他外公的气愤是理所当然的。尽管我觉得“猴子”没有贬低的意思,尽管这句话不出自我的口,但这个比喻,却让他觉得自己长得“好丑”,让他伤心,让他难过。说者虽无心,对听者的伤害却实实在在。我,不能当它不存在;我,应该化解他们心头的郁闷;我要驱散他们一家人脸上的阴霾。

小学三年级的孩子,大多才8岁,正是他们的人生观、世界观、道德观、审美观渐渐形成的时期。也许,他们根本就不知道“像猴子”究竟是什么意思,是褒义还是贬义,面对同学们无邪的笑,心智不成熟的他,以为是对他长相的嘲笑。敏感而又脆弱的他,在学校隐忍着,回家后哭闹,向外公求证,其实他的内心是希望得到老师和同学的积极认可的。由此可见,在他的心目中,目前只有亲情,才是最可靠的。要想消除他心灵的阴影,我必须争取他外公的支持和配合,他现在在家为这句话纠结,如果他外公现在给予他正确的引导,也许会起到事半功倍的效果。于是,我极力跟他外公沟通,不仅平息了他的怒火,还成功地“策反”他成为我的思想工作的“先锋”。

当然,我也有“化解危机”的三部曲。

第一步:甜言美语打招呼。第二天,我早早地来到教室门口,看到周文进教室,我笑眯眯地跟他打招呼:“小帅哥,早上好!”他很意外地看了我一眼:“老师早上好!”我希望用甜美的笑容,赞赏的问候,温暖他的内心,激励他的自信,树立他的尊严。

第二步:和颜悦色赞宽容。“同学们,首先要感谢昨天作文课上的两位帅哥,成为我们本次作文的模特。”于是,孩子们报以热烈的掌声和热情的笑脸。“这里我要表扬周文,昨天王吉说他瘦得像猴子,他心里不高兴,但没有去找王吉的麻烦,他是一个大度宽容的好孩子。大家要向他学习。”于是,孩子们再次鼓起掌来,周文低着头笑了。“猴子是聪明、顽皮的,周文聪明,但不顽皮,所以,我们不用猴子来形容他,大家想想,用什么来形容这位胸怀宽广的小帅哥更形象?”……“同学们,我们以后啊,在没有搞清楚一句话是什么意思的情况下,不要随便说,好不好?”需要引导的不仅仅是受伤的人,还有那些无意中伤害别人的人。

第三步:三言两语听心声。晚上,我打电话给周文的外公,问他回家后的反应。他外公说:“他今天一回来,就埋怨我们给你打电话,不要我们打电话找你。”这个容易受伤的孩子,却竭力把自己的伤口隐藏起来,善良的他,选择隐忍——既不和同学闹,又怕打扰了老师。我一定要让乐观的种子扎根在他的心田,用欣赏去浇灌,即便不开花,起码不会荒芜。因此,常常在看似不经意的时候,我主动找周文聊几句,倾听他的心声,让阳光照进他的心田,让自信写在他的脸上。我主动给他在外打工的妈妈打电话,推荐他去少先队大队部去锻炼锻炼。他妈妈说:“我愿意,就是怕他不敢去。”做通了家长的工作,我又做孩子的工作,总算是答应试试看。期间他总是忘记了去大队部,我不厌其烦地提醒他,私下跟辅导员说好,给他机会,不要急于求成地批评他。

现在,周文是学校大队部的中队长,每周二负责检查校园环境卫生,辅导员夸他很有进步,工作越来越熟练,越来越认真细致。在班上,他也很聚人气。家长再也不觉得他敏感、多疑了。当家长满心欢喜地感谢我时,我衷心地谢谢他和他的外公,他们像一面镜子,让我看到了自己的不足。也是他们,让我关注到了工作中的细节,减少了失误。

我反思我的成长:接手一个新的班,一定要关注特殊性格孩子的心理健康,站在他们的角度多思考思考。这样的学生是一个特殊的群体,他们渴望尊重与关注,与这样的孩子相处是一门艺术,艺术的生命就在于不断创新,而创新的关键在于坚持正确的导向、把握教育的精髓。同时,我不断反思自己,不断学习,不断更新教育手段,不断完善自己的人格。

学生成长、蜕变的过程,也是我成长、蜕变的过程。我从“人类灵魂的工程师”的“高大上”的位置上走下来,把自己当作一个永远需要学习的孩子,把学生的需求当动力,需求越多,动力越大;把家长的责难当成长的阶梯,责难越多,阶梯越高,那么我到达的顶点越高。

学生和我的蜕变过程,是相互磨合的过程,是彼此收获过程,也是共同获得幸福的过程。

责任编辑郑占怡