试论成人大学毕业实践性教学的制度保障及其原则和逻辑关系

张向峰（西安广播电视大学文法艺术教学部 陕西西安 710002）

试论成人大学毕业实践性教学的制度保障及其原则和逻辑关系

张向峰（西安广播电视大学文法艺术教学部 陕西西安 710002）

毕业实践性教学是成人大学教学规则和教学计划中的一门重要课程。毕业实践性教学必须重视制度性建设，需要明确一定的教学原则，保证实现专业发展和学生发展的教学目标，处理好理论、实践与创新的逻辑关系。

成人大学；毕业实践；实践教学；制度；原则；逻辑关系

一、毕业实践性教学的内涵

成人毕业实践性教学是经过一定专业学习，修满一定专业课程，达到必需的学分后所应继续开展的一门专业必修课程教学。成人大学开设这门课程是学科专业发展和提升学生综合素质能力的内在要求，特别突出了学生的在职职业实践优势的特征，体现了专业以及学科理论性与学生职业实践性有机相融的本质。一般而言，毕业实践性教学一般包括两个重要部分，一是进行社会调查或教育实习，并在此基础上撰写社会调查报告或实习总结，二是毕业论文的撰写及其答辩。

1.“毕业实践”是一门独立的综合性课程

毕业实践课程要求在专业教师的指导下，学生对学科专业知识、专业理论进行集中和归拢性的学习，目的是对几年所学专业课程继续探索研究，进行认识上的高度升华，而并不是仅仅写一二篇文章而已。

2.毕业实践性教学是对专业内各学科的集中检验和评价

经过毕业实践，检验学生对专业内各学科的学习效果，目的及其意义在于看学生驾驭学科知识的能力如何，学生是否已将所学知识真正转化为自身的素质，能否在专业研究及其现在职业实践和职业未来发展领域发挥作用。

3.毕业实践性教学是为了提升学生主动学习的地位

毕业实践教学应是学生积极主动性的学习，是学生学习地位转变的有效途径。学生主体性地位的确立，就是“让学生在主动、积极的探索中建构自己的知识体系，掌握研究的方法，体验研究的过程”，体现着学生地位由被动学习转变为主动学习，而毕业实践正是学生自主学习的实践，是学生发挥自己的各种潜能进行探究性、创造性的学习实践活动。学生学习角色的转变，能够推进学生更清楚地认识自己，发现自身的优势，找到自己的不足，从而改变自己。

二、建立制度是毕业实践教学的重要保障

成人大学建立毕业实践性教学制度，包括建立相关的本专业的组织、监督、评价等具体制度和要求，这是提高毕业实践性教学质量和效果的重要保障。

首先，根据专业特点、成人学生职业特征，构建系统的专业领导组织机构。建立全面的、系统的领导组织和教学指导小组，负责专业实践性教学的政策性安排，加强教学团队的组织和培训，保障毕业实践性教学专业组各种教学研究活动和指导过程的顺利开展。

其次，制定毕业实践性教学的基本要求，形成专业毕业实践性教学的制度性方案。一是召开专业组毕业实践性教学各个环节的综合调研会议，确定教学策略，形成开放性、透明性的管理、监督和评价等运行机制。二是建立和完善适合成人教育教学的毕业实践性教学团队。通过培训提升专业教学团队人员的责任心，推进指导教师重视毕业实践这门课程；三是加强指导教师资格审核，强化制度对教师指导过程的约束。通过严格把关和过程反馈，采取交流和评比方式，对指导教师在指导中的不当行为进行纠正，不断发现毕业实践性教学过程中问题，查找原因，找出对策，完善制度。

其三，落实教学方案，完善毕业实践性教学流程。一是确立“开题报告”制度，这是由专业组成员共同负责，完成对学生毕业实践的初次“亮相”指导，包括专业相关研究的课题、研究内容和研究策略等讲解和指导，也包括具体的毕业实践教学基本规范和要求的讲授和指导，还包括组织学生进行选题、选材等方面的讨论。二是确立有效的评价体系，实现毕业实践教学的目标。专业指导小组需通过与学生座谈、发放问卷表等形式了解学生自身的社会调查和毕业论文撰写情况，了解指导教师的作用发挥程度，有针对性的及时给予各方反馈，推动毕业实践性教学的顺利开展。

三、毕业实践性教学应遵循的原则

优化成人大学毕业实践过程，实现毕业实践的有效教学，需要遵循下列原则。

1.专业相关原则

一定的专业具有自身的毕业实践性教学的实施方案，具有专业研究的特点，如专业研究的课题、研究内容和研究策略等。学生的社会调查研究活动和毕业论文撰写，一是立足于专业的要求，体现专业的特色，虽然实际中存在某些跨专业学习的学生，也存在部分学生专业学习与现从事职业或未来职业追求实际相关度较低的情况，但不能认为就可以降低专业的要求。这是每一个专业毕业实践性课程的性质和任务决定的，即是达成有志于从事或未来从事该专业领域的职业的学生获得就学的需要。因此，需要巩固学生的专业思想，加强学生的专业训练及其专业指导。

2.实践性原则

学生在毕业实践活动中应将所学知识运用于实际，并能基于实际研究进行总结，养成分析问题和解决问题的能力，包括手脑并用的操作能力。在毕业实践教学中贯彻实践性原则，最主要的是要正确处理好专业知识与生活实际、职业实践的关系。教师一方面应确实具有本专业发展学术预见和创新能力与学科前沿理论水平，另一方面应具有理论与实际结合的应用能力，在其指导下能促进学生把理论运用于实践，能够独立地创造性地运用知识。毕业实践性教学需要面向实际生活、面向学生现在从事或未来职业追求中的各种实践性问题，加强实践性教学环节的设计至关重要，同时可以充分利用现代教育技术优势，开设网上毕业实践实验和教师网上指导，使学生在感官上超前体验未来状态，受到虚拟实践的熏陶。

3.创新发展原则

毕业实践性教学应是一次创新性的活动过程，应具有新颖性和独特性。我们应引导学生就几年的专业学习，能够用已掌握的专业学科理论知识，在社会调查研究及其职业实践的基础上，形成自己的认识和观点。

从某种意义上说，在毕业实践活动中，学生需要掌握宽厚广博的专业知识并善于灵活运用这些知识，而不能把已有知识当作限制创造型思维活动的障碍。知识能够促进创造思维，促进毕业实践研究的创新，这种创新是极大的将知识已前所未有的新方式在更高层次上进行组合和加工。毕业实践调查研究的创新意义就是首创前所未有的具有相当社会价值的事物或形式，最终以社会调查报告和毕业论文的形式体现。

创新是一种突破，一种飞跃和前进。)也就是说，创新是创造性的思想观念及其实践活动，照抄照搬不是创新。这一特性体现了创新活动及其成果是前人或别人没有能够认识和做到的，是没有更好利用的状态，创造意味着质的改进提高或得到更好的利用。因此，学生进行毕业实践研究和毕业论文撰写时，要有一定的创新性，多一点自己的观点和做法。

4.可行性原则

研究应具有一定的可操作性。一是研究活动的内容及其结论和文章中的观点应鲜明和正确。研究应具有一定的价值，具有现实的应用指导意义。二是研究的结构需要完整。毕业实践研究活动总是从某种特定的角度、立场和侧面来揭示一些实际，应能容易被人们理解和操作；毕业论文撰写不能形成空洞的思辩，而应让人们很顺利地去把握和运用。

四、毕业实践教学需要处理好的几个逻辑关系

毕业实践性教学的目标是提高学生的综合素质，其中应处理好以下三个逻辑关系。

1.社会调查研究与毕业论文撰写的衔接关系

社会调查与毕业论文的撰写过程不应是“两张皮”，两者之间是相互贯通、相互衔接的关系。社会调查报告与毕业论文虽然具有不同的要求，但两者都具有研究性的特点，或者是事实的分析与探索，或者是理论的应用与探究。

社会调查研究过程是毕业论文撰写的前提和准备，它为毕业论文的撰写提供了一定的实际分析素材，并在此基础上形成的一些价值判断、思想认识及结论，都可成为撰写毕业论文的条件和依据。毕业论文是社会调查的具有理论指导性的事实研究，它不是空泛的知识和材料的堆积。从一定意义上看，社会调查是集中实践环节的开端，毕业论文撰写是其研究性的结果。

为此，毕业实践性教学过程，需要突出成人教育教学的特点，发挥成人学生自身职业实践能力较强的优势，这就需要加强教师指导过程的针对性，明确社会调查研究与毕业论文撰写的衔接关系，不能忽略社会调查研究的指导，而只注重进行毕业论文的学术性指导。

2.理论提升与实践应用的交互促进关系

理论与实践的有机结合，是集中实践教学的根本方法。科学理论指导可以提升实际工作的效果，对实际工作的调研提供创新理念。

毕业实践性社会调查研究需要在理论的指导下，对现实和发展中的专业相关职业领域和实际进行调查、分析、思考，提出对策，尤其是能对职业研究领域的实践范式进行一定的独到的总结。

毕业论文的撰写需要具有价值的论证材料，它可以来源于社会调查研究过程所获得的丰富素材，也可以是对自己长期职业实践所积累的典型素材。但是，毕业论文的写作不能简单的将材料处理，而需要在研究课题的导引下，进行有机的梳理和必要的加工。

研究工作包括理论的研究和事实的研究，均需要专业知识应用。教师在专业毕业实践性教学过程中，首先需要掌握这方面的一定教学策略，指导学生应该对自己几年所学专业学科进行一些梳理，理顺所学专业知识的条理，学会如何应用。有些学生的毕业论文所列出的参考文献或资料，就根本缺少教材这一块，这是学生毕业论文撰写的一大缺憾，也是指导教师指导教学策略的不够全面和准确。

3.尊重事实与勇于创新的关系

毕业实践过程必须立足于科学的研究态度和正确的价值观。社会调查研究和毕业论文撰写都需要具有科学的精神，即尊重事实与不断创新。

首先，实践是第一位的，实践是认识的源泉。实践、认识、再实践、再认识，循环往复、螺旋上升，所以，毕业实践性教学就必须开端于教学的实践，需要研究职业实践活动的规律、内容、方式方法等，研究需要体现社会发展进步和时代的要求。因此，尊重事实就是尊重实践，那些凭空臆断、不着边际的看法，显然不是科学的态度。

其次，科学的理论认识对实践具有重要的指导作用。毕业实践活动是一个研究的过程，学生需要动手、动脑，需要把专业的学科理论知识运用到实践中去，不断发现问题、分析问题和解决问题，或者针对实践中的问题解决，找出新的方法、新的思路，形成新的认识。因此，不论是在学生的社会调查报告里，还是在学生的毕业论文中，学生都应该对问题或课题的研究具有新意，既有所突破又具有价值。

总之，毕业实践性教学是成人大学专业教学的重要环节，是实现专业性教学目标的关键过程之一。毕业实践性教学需要制度保障，需要遵循专业发展和学生发展原则，处理好理论、实践与创新的逻辑关系。

[1]马云鹏，课程与教学论[M].北京：中央广播电视大学出版社，2002.

[2]张向峰、潘明娟、向华，创新教学[M].西安：太白文艺出版社，2007.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.02.034

张向峰（1964—）男，山西汾阳人，西安广播电视大学文法艺术教学部副教授，主要从事马克思主义基本理论、远程教育教学策略研究。