高校教师团队建设中青年教师发展的动力分析

廖冬鲜++俸晓锦

摘要：高校教学团队建设是落实科学发展观、提高教学质量和教学水平的源泉，高校青年教师的发展关系着高校未来发展的趋势。因此，注重高校青年教师培养，通过教学团队的培养，创造有利于青年教师发展的有利条件，是高校刻不容缓、亟待解决的核心命题。

关键词：高校教师； 团队建设；教师发展

中图分类号：G4512文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0113-02收稿日期：2016-03-04

课题项目：本文是 2012年新世纪广西高等教育教学改革工程一般项目A类“跨校类公选课教师团队建设的研究与实践”（2012JGA179）的部分研究成果。

作者简介：廖冬鲜，女，广西科技大学继续教育学院教师，硕士，研究方向：高等教育管理。

*通讯作者：俸晓锦，女，广西科技大学教师发展中心副研究员，博士，研究方向：高校教师发展。

当前，在我国高等院校中，青年教师凭借年富力强、精力充沛、思想活跃、创新意识强等特点活跃在教育教学第一线，是高等教育事业发展的一支充满活力和生机的重要力量，是高校未来发展的支柱和骨干。但是，青年教师往往在社会阅历、教育教学工作、科研工作等方面存在明显的不足。因此，如何创造有利于青年教师发展的条件，引导青年教师沿着正确的发展道路前行，已经成为当前高校亟待解决的一个核心命题。

一、影响青年教师发展的因素分析1社会环境

高校教师是社会中的一个重要群体，他们的成长和专业发展受到社会环境的影响。社会环境包括政治环境、经济环境和文化环境。青年教师在成长过程中，政治环境是保障因素，其直接关系着青年教师是否能够有安定的社会生活和成长条件；经济环境是青年教师发展的基础条件，没有一定的经济作保障，将影响教师队伍的稳定性；文化因素则是青年教师发展的精神支柱，好的社会文化环境，将使青年教师有积极的精神风貌和追求上进的积极性与主动性。

2学校文化氛围

学校的办学条件、管理方式、高校教师文化等环境力量对高校教师的角色态度、价值与行为具有重要影响。重科研轻教学的氛围，造成教师在岗位上对教学的重视不够，追求教学任务而不重视教学质量，大大影响了学校人才培养的效果。形成教学与科研并重，科研为教学服务的氛围是新时期高校青年教师健康成长的重要条件。

3个人经历

高校教师的个人经历对高校教师的专业成长的影响，主要体现在高校教师个体的家庭环境、成长中的“重要他人”、对高校教师从教产生特殊体验的“关键事件”等对高校教师成长的影响。大部分高校青年教师都是从学校到学校，从学生直接转变为教师，没有经过教师专业培训和训练，所以在教学岗位上表现出阅历不够、教学肤浅等方面的不足。

4自我更新

自我更新是促进教师成长最为重要的主观因素，主要强调的是高校教师专业自主性的发挥。青年教师大部分有较好的专业基础和教育水平，但是缺乏社会实践和教学科研方面的经验，所以他们在成长过程中需要不断更新自己的知识结构和社会化经验。

二、高校青年教师发展的动力分析1提高高校青年教师专业能力

各高等院校应因地制宜，从自身优势出发，创建良好的环境来培养自己的青年教师队伍。发挥高校教师发展中心这个平台的作用，通过开展教师培训、与企业联合形成产教交流、组织教学团队展开教学研究、提供专业平台开展教学咨询、建立良好的评估管理机构来帮助青年教师的专业成长。鼓励青年教师到企业单位挂职锻炼，选拔有突出表现的青年骨干到国内外高水平大学或科研院所访问及在职研修，从而促进青年教师在教学科研、社会实践中锻炼成长。

2完善高校青年教师团队协作机制

各高等院校必须在学校组织结构的基础上重视基层教学组织，特别是教研室层面的组织。在基层教学组织中，建立完善青年教师职业导师制，完善青年教师参与教学团队、创新团队的制度，健全老中青教师传帮带机制。通过职业导师从教学理念、教学方法、教学技能以及职业规划等方面给予青年教师充分指导。通过集体备课的方式，让青年教师在备课环节中深刻体会备课不是一种简单的知识重现，而是通过备课将知识融入技能上，融入课题中，融入调控课堂纪律等诸多方面。同时，要树立好模范带头作用，充分发挥教学名师和优秀教师的示范作用，展开教学观摩、教学能力竞赛等活动，从不同的侧面启发和引导青年教师充实教育教学工作，由点及面、从上到下、从特殊到一般地培养青年教师，使得广大青年教师迅速成长起来。

3造就青年学术英才和学科带头人

各高等院校必须实施好国家战略如“青年千人计划”“青年拔尖人才支持计划”，加大力度引进和培养青年学术英才。并且在一些奖励计划中特别增设专门项目来对学术英才加以激励，比如在“长江学者奖励计划”中增设专门项目，支持自然科学35岁以下、人文社会科学40岁以下具有发展潜力的优秀青年教师。鼓励各地高校依托自有的重点学科进行重点培养或引进学科带头人对青年教师进行培养；依托已有的研究基地选拔综合素质高的复合型人才进行试点工程项目实施，一旦实施成熟，那么由点及面进行推广，使得在校青年教师都有机会获得锻炼；依托政府或者学校的重大科研项目的学科带头人，有条不紊地培养一批创新思维活跃、学术视野宽阔、发展潜力大的青年骨干教师和学科带头人；鼓励青年教师积极参与中国哲学社会科学学术话语体系建设，并且对那些表现优异者予以重点培养和扶持；对于国家公派留学有关 “高等学校青年骨干教师出国研修项目”应该因势利导，扩大其规模，使得那些处于边远地区或者欠发达地区如西部地区的高校有机会选派自己的青年教师出国进修。当然，各地各校自己也要认真研究，积极拓宽渠道，积极选派并支持青年教师赴海外进修深造，使广大青年教师尤其是那些具有良好学术视野的青年教师有机会去参加国际学术交流和合作研究。

4优化高校中青年教师工作环境

各高校必须在提高青年工资待遇及工作环境上加大力度，创造良好的收入分配制度和完善现有的激励机制，保障青年教师的合法权益，解决青年教师的后顾之忧。在我国高校，青年教师的待遇相对较低，为了生活，许多青年教师会到校外兼职，以满足自己的生活需求。因此，为了激励青年教师安心工作，激发青年教师的工作积极性和主动性，使其将精力集中于学校的教学科研工作上来，各高校必须采取有效措施帮助青年教师解决住房、子女入托入学等困难，让青年教师能够在宽松的工作环境中教书育人，潜心研究专业知识，锤炼专业本领。

总之，青年教师是高校未来发展的骨干和支撑。要在团队建设中发挥好青年教师的创新能力和工作热情，需要有关部门结合问题存在的原因，寻求解决问题的办法，重视青年教师的培养。只有这样，才能更好地培养我们高校的高素质教育人才，才能为实现21世纪伟大的“中国梦”打下良好的基础。

参考文献：

〖1〗况晓慢基于高校团队建设的青年教师职业幸福感研究〖J〗消费电子，2012，（7）：126—127.

〖2〗杜威高校教学团队建设中教师职能定位分析〖J〗新西部（下旬·理论版），2011，（4）：212.

〖3〗吴慧促进高校青年教师专业发展团队建设机制研究〖J〗教育发展研究，2013，（17）：81—84.