在线学习环境下移动协作服务集成的设计研究

陈凯亮++刘欢

摘要：随着科技的发展，如今人们在生活、工作和学习中都需要利用计算机网络技术。本文主要分析了在线学习环境下移动协作服务集成的设计，并针对在线学习环境下移动协作服务的应用，以期促进移动协作学习服务的发展，提高人们的学习效率。

关键词：在线学习；移动协作；服务集成；界面设计

中图分类号：TH166文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）11-0084-02收稿日期：2016-03-10

作者简介：陈凯亮（1994—），男，福建福清人，西北师范大学教育技术学院学生，研究方向：信息化教学设计；

刘欢（1995—），男，湖南耒阳人，西北师范大学教育技术学院学生，研究方向：信息化教学设计。

随着时代的进步，如今可以用来学习的设备越来越多，其中移动设备以便携式的优点，让人们可随时随地学习，得到了人们的关注。为了让人们能够充分利用移动设备进行学习，就需要解决移动协作学习服务环境下存在的格式问题、内容演示问题、学习平台访问难、传输协议问题等。因此，需要对在线学习环境下移动协作服务集成进行设计，解决移动协作学习服务环境下存在的问题，从而使人们可以完全利用移动设备进行学习。

一、影响在线协作学习服务环境的因素 随着时代的进步和科技的发展，如今人们使用各种移动设备进行在线学习。然而在在线学习过程中，会因为各种因素，导致学习效果不佳，如平台异构性、无线通性协议等，因此需要注重对各类因素全面考虑，进行在线协作学习服务平台的设计和研究。

在线学习环境具有多样性特征，影响在线学习协作学习服务环境的因素较多。虽然如今移动设备的功能越来越强大，但其性能和使用效果仍然无法与计算机比拟。虽然目前手机和平板电脑能够进行无线网络连接，但并不是所有地方都有无线网络，而采用移动数据网络，则价格比较昂贵。目前移动设备类型存在多样性，移动设备系统也存在多样性，因此为了确保在线学习无障碍性，需要根据不同类型和不同系统的移动设备，制订学习对象和学习数据包。然而在实际使用中，有部分移动设备无法完全解压学习数据包，导致无法利用移动设备进行学习。在使用网络进行移动学习过程中，会因为网络不稳定，导致数据包在传输过程中出现中断的问题，如果没有断点传输系统的设计，则数据包会进行重传，浪费网络及时间，人们的体验感非常差。学习内容在移动设备上显示，需要采取相应的技术保障，学习内容才会完全显示。如不同移动设备的屏幕大小和分辨率都不同，如果相应技术不过关，则会导致学习内容无法再移动设备上完善显示，或学习内容格式与移动设备不兼容。因此学习内容需要根据移动设备进行改造，以确保其能够正常显示。

二、在线学习环境下移动协作服务集成的设计 随着科技的发展，如今的学习环境越来越多样化。如利用移动设备和无线网络传输的移动学习方式，虽然目前运用还不够广泛，但其已经成为非常受用的学习方式，因此需要解决移动环境下存在的影响因素，实现移动学习的广泛运用。移动学习需要在线学习（E-Learning）与因特网（Internet）和移动设备进行连接，从而发挥移动学习的作用。而在线学习主要是以Web（World Wide Web）为基础，因此移动协作学习服务设计时，可以利用JSP（Java Server Pages）和Java Bean等开发组件进行程序的开发。为了使移动学习平台能够很好地扩展，可以采用Java技术和动态MVC模式。

不同的移动设备存在对显示要求不同的问题，需要利用不同的技术进行设计，对于普通手机可以采用Javame，苹果手机可以采用虚拟机进行设计。网络控制层主要是由对等网络恢复服务和连接管理器构成。对等网络恢复服务主要是实现学习内容的恢复和连续性，如其主要是通过记录传输中的中断点，在恢复响应后，继续由中断点传输的方式，从而避免了全部学习内容的重新传输。连接管理器主要是实现对移动网络的管理，同时还负责移动设备与在线学习服务器的通讯设置。另外为了保障移动协作学习服务的完善运用，还需要注重以下设计：①学习平台应用设计，移动协作学习服务层的主要作用是让移动设备能够实现在线学习，即让手机、平板电脑等可以实现与在线学习平台的完善连接，从而使人们直接在手机、平板电脑等移动设备上，通过客户端进行在线学习平台内容的学习。本文主要介绍了E-tutor服务，该种服务的内容比较充足，其可以实现自主创作学习内容，具有快节奏学习模式，因此利用E-tutor服务程序在课堂教学可以得到很好的发挥。②学习平台界面设计，E-tutor服务可以实现直接访问接口的作用，从而

能够与其他程序进行数据交换。E-tutor服务直接访问接口主要是根据Fusebox标准框架技术进行设计，具有编程的作用。③Flipcards显示功能模块的应用，手机作为最常用的移动设备，其在内容展示方面受到了限制，即无法展现所有的学习内容。如手机支持Java，可以应用Flipcards显示功能模块，完善展示学习内容。另外Flipcards显示功能模块还可以在智能手机中分担负载。④动态XML的转换，根据不同移动设备的需求，需要进行内容和格式的转换，主要是利用XML解析和写入类库。⑤被动断线处理，主要是进行重传协议的设计，当数据包发送出去后，移动设备进行接收，由于断线或其他因素出现数据包接收中断的情况，此时移动设备会将中断点保存下来，并将其设置会恢复点，即当恢复连接时，移动设备可以直接从恢复点进行数据包的接收。

三、在线学习环境下移动协作服务的应用 本文在某高校进行了试验，并随机选择100名学生参与到试验中。将移动协作服务层设计应用到在线学习环境中，结合调查表进行学生满意率的调查。根据在线学习系统及使用情况，将调查内容分为四项评测面，主要包括协作合作学习、个人辅助学习、移动写作学习集成服务应用以及整体满意率。其中协作合作学习项目包含有提高学习效率效果，促进学生沟通学习效果，讨论方便性效果，学习成绩提高效果以及体验效果；个人辅助学习包含项目有内容多样化程度、快速匹配访问程度、学习成果查阅、学习需求满足率、学习体验效果；移动写作学习集成服务应用项目包含有对硬件的依赖性、平台操作性能、内容呈现方式效果、程序流畅性等；整体满意率项目包含体验效果满意率、使用效果满意率、互动效果满意率、再次使用满意率等。协作合作学习平均满意率为9423%，个人辅助学习平均满意率为8642%，移动写作学习集成服务应用平均满意率为9654%，整体平均满意率为9314%。

由上述数据可知，在经过对该设计的使用后，很多学生表示满意。其中大部分学生认为移动学习协作服务环境虽然对个人辅助学习方面还存在一定的不足，但学习方式新颖，合作学习方便，能够有效提高学习效率，因此整体满意率较高。

综上所述，随着科技的进步和人们生活水平的提高，几乎人人都拥有多种移动设备。为了提高学习效率，如何利用移动设备进行学习成为人们关注的问题。通过上述分析可知，本文设计的移动写作学习服务层具有不间断数据传输，跨平台、兼容性强等优势，后期需要注重对学习内容的丰富，从而促进我国移动学习的发展。

参考文献：

〖1〗曾瑞，王英彦在线学习环境下移动协作服务集成的设计〖J〗现代教育技术，2012，（5）：97—101.

〖2〗廖宏建移动学习中基于位置服务的个人知识地图及应用〖J〗电化教育研究，2014，（6）：96—103.