我的“文明”定义

文＋辽宁省实验中学分校初中部 张婷婷

我的“文明”定义

文＋辽宁省实验中学分校初中部 张婷婷

著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，做名副其实的文明教师。那么，仅仅言语文明，举止端庄就是文明的教师吗？

文明是做到既教书又育人

教书育人，这是时代赋予我们教师的天职，教书是手段，育人是目的。《礼记》中说：“师者也，教之以事而喻诸徳也”。于漪说：“三尺讲台，要撒播做人的良种。”这就要求我们在教学工作中，既要教会学生学习，又要教会学生做人。一个只埋头教书的教师，充其量只能是个教书匠，只有既教书又育人的教师，才是一个好教师。在这一方面，尤其是语文老师、班主任，我更应该像于漪老师学习，“学语文就是学做人，伴随语言文字读写听说训练渗透认知教育、情感教育和人格教育，语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。”这既是于漪几十年语文教学实践的经验总结，也是在语文教学中体现素质教育的一种崭新理念。于漪常说，教课一定要教到学生的心中，要把民族精神和爱国主义渗透其中。而我们也应该用科学的世界观和人生观去教育学生，树立远大的理想，把学生培养成为有益于祖国、有益于人民的社会主义事业接班人。

文明是树立良好的师德形象

身教重于言教。教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。教师的理想信念，道德情操，人格魅力直接影响到学生的思想品质和道德行为习惯的养成，是学生发展的一个重要前提，树立良好的教师形象、师德是中华优秀传统文化的精神，也是优良革命传统的重要组成部分。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为示范。教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德就是教师最重要的素质，是教师的灵魂。高尚而富有魅力的师德是一部活的教科书，就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡目染的，潜移默化的，终身受益的。因此，教师必须时刻严格要求自己，必须不断注意自我修养，陶冶情操，自觉地增强教育事业心和责任感，特别要自觉用师德规范自己的言行举止。因为教师的语言在对学生的教育过程中起着非常重要的作用，因此在教学的交流中，在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，教师必须把好文明语言这个关口。语言文明并非不说粗俗之语，而是“表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤”。要很好的掌握分寸，要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性等。只有这样，才能做到为人师表，才是语言文明。文明的言语，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱，传递着文明！

文明是真诚的尊重学生

文明从尊重开始。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。学生总是把教师看作学习、模仿的对象。

作为现代文明教师我们不能用高亢的声调、严厉的批评去压倒学生，那样对他们的伤害是无法估量的。教师教学的过程，实质上是教师和学生之间的一种师生情感交流的过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等对待每一个学生，才能拉近师生间的距离，做学生的良师益友。

1.师生间角色换位

通过师生间角色换位，以加深彼此间的沟通了解，努力创造出新颖独特的教育艺术。其次，学生的个性差异是客观的和有目共睹的，教师应该尊重学生之间存在的个性差异。有的学生内向、爱静；有的学生外向、好动。根据学生的个性特点，因材施教。

2.适度的严格

中国有句古话：“严师出高徒。”教师对学生的严格要求也是对学生的一种尊重，但严格要求要严得恰到好处，既要有明确的要求，又不能太过于严厉而忽视学生的内心诉求，教师要在适度严格的基础上，重视学生的思想道德和行为养成教育。

3.赏识教育

最后，教师对学生的赏识教育也是对学生尊重的表现，教师要在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，使学生看到自己的闪光点，使学生每天都在进步和成长。因为我们每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。尊重理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和理解。教师要给学生创造宽松自由的成长环境，真正被学生尊重的教师，是那些懂得尊重学生的人。

我想，每位老师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，今后能成为祖国的栋梁，然而爱不是束缚，也不是放纵，爱应当从尊重开始。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。

文明是用心关爱学生

苏霍姆林斯基说:“没有爱，就没有教育。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。但是在我们身边，却也发生过许多不良的教育事实，也许，这些教师出发点是好的，他们“恨铁不成钢”，希望在自己的教鞭下每一个学生都成为人才，于是“宁给好心，不给好脸”。岂不知，这样做侮辱了学生的人格，摧残了学生的身心健康，这种爱，是一种无视人格尊严和人格平等的爱，是一种畸形的爱。那么，如何做到真正地关爱每一个学生呢?我认为应该做到以下三个方面：

1.公正地爱每一个学生

教师要关注每一个学生的发展，包括学生的兴趣爱好、情感态度及个性，尊重学生的人格，倾听学生的心声。在教师面前，每一个学生都是平等的，没有高低贵贱之分，教师对所有的学生应一视同仁，努力发现每一个学生身上的闪光点，让每一个学生都沐浴在师爱的阳光之下。即使是一些差生，也不能放弃他们，创造一些表扬他们的机会，多给他们一些温暖，或许，一个鼓励的眼神，一句温暖的话语能激起他们的信心，成为他们前进的起点。

2.要学会宽容学生

我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误，另外，教师的这种宽容的美德也能潜移默化的影响学生，培养学生高尚的道德情感。

3.要细心地观察学生

细心地观察学生课上及课下的学习及生活情况，发现学生存在的一些问题，因为有很多学生的心理、想法并不直接暴露出来，这就需要教师细心、耐心地对待每一位学生，善于从生活中捕捉、发现、了解，善于分析和探究学生的深层心理动机，找出问题症结，抓住教育引导学生的最佳契机，从根本上解决问题。

陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这里的“心”是对学生的关心、对教育的爱心。充满关爱的心是清泉，滋润着学生的心田是钥匙，能够打开学生心灵的窗户；充满关爱的心更是成功教育的原动力，有了它才能护送学生到达成功的彼岸！

“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实教师这个行业就像那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。作为一名文明教师，就要有这种默默无闻的奉献精神，甘为人梯，手捧一颗爱心献给事业，献给学生。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。让我们更好的努力工作，去诠释、丰富实验中学文明教师的真谛！