阅读,模仿,体验

2016-05-11 18:08刘春香
科教导刊·电子版 2016年7期
关键词:体验生活

刘春香

摘 要 习作一直是很多学生畏惧的一件事情,常常不知从何写起,或者写出来的句子不够通顺,有的即使平时也爱阅读,但一到需要写的时候倒无话可写了。如何让学生有话可写,让习作成为孩子们快乐的源泉,在低年级的写话教学中,将阅读绘本,模仿写作,生活实践融合在一起,不仅提高了学生的语言表达能力,写话能力,更重要的是陶冶了学生的情操,也提高了学生的综合素养。

关键词 阅读绘本 走进文本 模仿写作 触摸生活 体验生活

中图分类号:G623.2 文献标识码:A

《语文课程标准》对低年级写话提出了明确的要求:“写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。然而,因为低年级学生年龄小,对身边的事物缺乏敏锐的观察、思考能力,所以,平时写话时往往无从下手。作为教师,如何更有效地指导学生进行写话呢?笔者结合自己多年的教学实践谈谈以下体会。

1阅读绘本,由读到说

教师在绘本阅读指导的过程中,要善于抓住孩子的表达欲望,找准时机指导学生畅所欲言,让学生带着一定的目的“说”,以训练口头表达能力。这里的“说”,通常有以下两种。

(1)复述性说。《语文课程标准》中对于第一学段的学生在“口语交际”中指出:“听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。”复述是培养学生口头表达能力的重要训练手段。然而,在一般的语文教学过程中,教师往往忽视对孩子复述的训练,而绘本故事刚好是训练学生复述的最佳载体。复述性说是指听完绘本故事以后,让学生讲述故事的大概内容。教师讲完绘本故事或学生读完故事后,让学生当堂复述故事,通过这种形式有效训练孩子的记忆、表达能力。除此之外,可要求学生回家以后把故事讲给父母听,这也是练习复述的一种手段。孩子回家讲完故事以后得到父母的夸奖,则更能激发孩子阅读的兴趣,因此每次在学校听到的故事也都乐意回去讲给父母听。

(2)归纳性说。归纳能力是衡量学生阅读能力的重要指标之一,这种能力需要教师在日常的教学中反复渗透指导。绘本阅读过程中,教师如果能适时指导学生练习概括,就能有效地培养学生的概括能力。比如在读完一个故事后,让孩子用自己的话简单地讲一讲这个故事的主要内容,说一说哪个人物给你留下了最深的印象,你明白了什么道理,为什么。久而久之,学生的概括能力会逐步提高。

2走进文本,由说到仿

低年级的语文课本图文并茂,演绎着一个个生动的故事,学生百读不厌。著名语言学家张志公曾说:“模仿是学习的必经之路。”模仿优秀的文学作品写作,不仅可以使学生在潜移默化中受到大家之作的熏陶,更能提升自己文学素养,更重要的是在依葫芦画瓢中,学生能感受到作者表情达意之法,并在模仿中锻炼自己的表达能力,让写话成为一件轻松的趣事。

《真想变成大大的荷叶》是一首极其具有想象力的诗歌,通过“我”想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月……诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,洋溢着甜甜的童真童趣。这首诗句式工整,值得借鉴模仿。所以课堂上,教师就鼓励学生先进行说话训练:问:“夏天来了,‘我还想变点什么?”生回答:“‘我想变成知了、荷花,青蛙,大树……”教师接着说:“你能把想变成这些事物的理由说出来吗?”学生畅所欲言。最后要求学生也来当一回小诗人,仿照书中的句式写一写。学生挥动灵巧的笔尖,快乐地记录着自己所说的内容,一首首轻松可爱的小诗就诞生了……

如:真想变成白白的雪

冬天来了,

冬天是位小姐姐,

她热情地问我,

想变点什么?

我想变一朵梅花,

绽放在枝头。

我想变雪白的房屋,

里面住满欢乐的人群。

我想变挺拔的青松,

装点白色的世界。

最后,

我看见的坚硬的泥土,

真想变洁白的大雪。

大雪像柔软的毯子,

小狗来了,

在雪地上打滚。

孩子们来了,

在雪地上堆雪人……

模仿是创新的前提,成功的模仿本身就有创新的成分。学生在不断的模仿中摸索出了写话的规律,掌握了写话的技巧,提高了写话的水平。

3体验生活,畅所欲言

语文学习是语言实践和生活实践的结合,是个体对生活认识的把握,低年级写话就是为了让学生触摸生活,体验生活。因此,在写话教学中,应尽可能减少对学生写作的束缚,为学生提供自由表达的广阔空间,自由表达拥有两层含义:一是让学生自由选择表达内容,写真话,说实话、说心里话,抒发真情实感,写自己熟悉的人、事、景、物,使习作言之有物;二是让学生自由选择恰当的表达方式,让学生无拘无束地写,想写什么就写什么,想怎么说就怎么说,营造轻松和谐的良好氛围,减轻学生习作的心理压力。在日常教学中,鼓励孩子以日记的方式记下每天的感受。魏书生老师曾把记日记的当成一项道德长跑,他说得很到位。养成每日一记的习惯,既记录了自己的“历史”,有培养了情感、锻炼了文笔,积累材料,跟养成了“思考、审视、坚持”等人生必备的优秀品质。这样,真正尊重学生的个性。尊重学生的认知过程,尊重学生习作中的主体性,真正在激发表达欲望的同时培养学生的自学能力。

写话与生活实际想结合,需要我们做个有心人,勤于观察,处处留心,不管是自然界万事万物的变化,还是社会善恶、生活美丑都可以作为体验内容。

由此可见,如果正确把握教材,适时点拨,还能放眼生活、捕捉灵感、同时带领学生遨游书海,增加积累,学生定能“我手写我心”,在成长的舞台上展现自我,释放潜能。

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