广州市南沙区幼儿教师职业发展机制研究

苏淑霞

【摘 要】在教育国际化背景下，引领幼儿教师规划好职业发展，已经成为社会和专家学者广泛关注的焦点。本文以广州市南沙区幼儿教师职业发展为例，探究其中的规律和特色，建立发展机制，引领幼儿教师走职业化、专业化、专家化路线，使得他们安心从教、乐于从教，较好地促进南沙区学前教育事业的发展。

【关键词】幼儿教师 职业发展 意义 机制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前学前教育的若干意见》把发展学前教育摆在更加重要的位置上，并要求以多种途径加强幼儿教师队伍建设。学前教育事业要发展，必须让幼儿教师先发展。目前引起广泛关注的问题是较多幼儿园教师不注重继续教育，对职业有倦怠感，或习惯于把职业目标定得过高。在教育国际化的背景下，更好地指引幼儿教师将一天天机械性的工作与自己的职业生涯联系起来，做好自我职业发展规划，让更多的职业化、专业化、专家化教师为学前教育事业添砖加瓦具有重要的意义。

一、幼儿教师职业发展的重要意义

“凡事预则立，不预则废”。良好精密的计划，往往为你的行动发挥积极的指导作用。简单粗略的计划，很可能成为你行动中的绊脚石。为了自己能更好地工作，并且能在工作中得到较好的发展，制定幼儿教师职业发展规划，有着非常重要的意义。

（一）幼儿教师职业发展，有利于尽快进入角色

青年幼儿教师可以根据自己的实际情况，以及所在的幼儿园的实际情况，制定出可行的职业发展规划，从而尽快地熟悉工作环境，学习和掌握工作方法与步骤，缩短适应期，尽快进入角色，独立地承担工作任务，而不会因为面对烦琐的幼教工作而出现倦怠感，无所适从。中年幼儿教师正从关注自我发展向关注幼儿成长阶段过渡，规划自我职业发展规划，有利于中年幼儿教师克服晋升压力，明确专业方向，找到成就感。另外，一些高学历的幼儿教师，做好职业发展规划，能够较好地定位自己的角色，从而克服职业倦怠感和怀才不遇、大材小用、工作效能低的情况。

（二）幼儿教师职业发展，有利于形成自我保教特色

成为一名优秀教师不是一蹴而就的事情，而是要经历一个很长的周期，以及精耕细作的过程。自我制定职业生涯规划也是自我加压的表现，是从“要我发展”到“我要发展”的转变。自我规划，有利于教师在自主规划、自主评价、自主发展的过程中，不断形成个性鲜明、别具一格的保教特色。专业知识扎实的幼儿教师进行自我规划，更有利于形成自我独具风格的保教特色。因此，高度重视幼儿教师职业发展规划，帮助他们科学规划，明确定位，有利于形成自我保教特色，进一步提高综合素质，提升工作成就感。

（三）幼儿教师职业发展，有利于形成自我发展的动力

幼儿教师科学地规划职业发展，全面深入地了解自己的专业发展状况及发展方向，找出自己在专业发展上的长处和短处，订立合理目标，扬长补短，激发其在专业提升上的需求。幼儿教师科学地规划职业发展，有利于激发教师内部的动力，是鞭策自己的马鞭，也是取得更高的职业成就感的监督力量。因此，规划职业发展有利于进一步克服幼儿教师在职业发展过程中缺乏终身学习的理念，不重视教育教学过程中的反思总结。

二、构建幼儿教师自我职业发展机制

幼儿教师职业发展规划与幼儿园发展息息相关，只有教师个人制定科学合理的职业发展规划，才能使幼儿园发展战略在落实上更有保障，促进学前教育事业科学发展。结合当前南沙区幼儿教师职业发展的实际，借鉴国内外的经验，笔者从专家型、教师型、管理型三个发展方向来探究幼儿教师职业发展的规律和特色，探索具有南沙区幼儿教师职业发展机制的特色。

（一）自我认知

1.优缺点

用SWOT分析法客观明确地制定一份自己从事幼儿教师职业的优劣图。首先，列出自己的优点和成功。（1）我的最大优点优势在哪里？如：弹唱跳等基本功都较为扎实，或者硕士学历，擅于科研。（2）我曾经获得过哪些成功？如：成功申报“十二五”课题规划，或曾经成功地组织一日开放活动。其次，分析发现自己的不足。如：游戏活动组织缺乏创新。最后，扬长避短，充分地发挥身上的优点，把亮点放大再放大，把短板也变成前行的力量。

2.兴趣爱好

兴趣爱好是最好的老师，兴趣爱好也是让你终身执着坚持的内驱力。即使工作烦琐，责任重大，若你有爱小孩、热爱学前教育事业的心，内在的动力也会让你继续前行。

（二）评估职业机会

1.政策资源

一方面，及时了解国家关于学前教育的教育信息、教育政策。如《国十条》关于教师职业的准入标准，幼儿教师资格证要参加国家统一考试。另一面，哪些政策与我的职业发展有密切关系，最新有哪些政策调整，根据这些变动如何进行调整。如幼儿园或者教育部门的一些进修政策，高校或进修学校的一些培训政策以及网络资源，帮助自己满足进修的需求，为职业发展增添筹码。

2.行业发展前景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前学前教育的若干意见》把发展学前教育摆在更加重要的位置上，多种形式扩大学前教育资源，多种渠道加大学前教育投入，并以多种途径加强幼儿教师队伍建设。完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校，办好高等师范院校学前教育专业，建设一批幼儿师范专科学校，加大面向农村的幼儿教师培养力度，扩大免费师范生学前教育专业招生规模。同时，随着全国全面二胎计划生育政策的实施，学前教育事业也会更加有市场，幼儿教师的需求量也会大增。

（三）明确职业发展方向

在广州市南沙区的学前教育领域中，已经有大量的非学前教育的硕士研究生参与进来，如现代教育技术专业、英语专业等，他们为学前教育做出不少的努力与奉献。在长期的实践中，他们的确出现过职业发展目标迷茫和工作倦怠感。为了进一步稳定这些优秀的师资力量，作者认为根据如下几方面帮助他们明确职业发展方向，能使他们更加乐于从教。

1.专家型发展方向

学前教育事业要取得较好的发展，需要大量的专家型幼儿教师，需要他们在学前教育理论上做出更多的贡献。专家型发展方向的幼儿教师以课题为引领，不断地提高自身的理论研究水平。专家型的发展方向，要求教师扎根于基层，有丰富的教学实践经验，善于批判与反思，具有较好的文书撰写能力等。

2.教师型发展方向

教师型发展方向的幼儿教师以继续教育、评职称引领发展。近些年来，一些公办幼儿园招聘进来的专业教师，如现代教育技术教师、英语教师等，他们在幼儿园只是担任本专业的教学，并没有做班主任，他们用自己扎实的专业知识，给予幼儿更专业的教育。在成长中，他们注重积累，擅于思考，并以继续教育和评职称引领发展。教师的专业发展，最重要的落脚点是教师教学素养的提升、教学水平的提高。教师的职称评定，要求从德、能、勤、绩等方面严格地进行考核。教师的发展需要把职称评定作为教师专业提升的助推器。

3.管理型发展方向

管理型发展方向的幼儿教师以服务对象的健康成长和家长满意度引领发展。教师有较强的组织管理能力、人格魅力，擅于科学规划一日生活的活动安排，擅于组织开展幼儿游戏活动，擅于组织管理班级，擅于教育指导幼儿发展。幼儿教师与家长是合作伙伴关系，应本着尊重、平等的原则吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。了解幼儿的特点和家庭的需要，有针对性地开展教育工作，有利于幼儿园教师开展工作，得到家长的理解支持。树立以幼儿为本、家园共育的教育理念，能进一步地使幼儿在幼儿园养成良好的习惯，并在家里得到延续、巩固。以服务对象的健康成长和家长满意度引领发展，有利于教师在工作中找到更多的幸福感。

专家型、教师型、管理型发展方向，它们之间是可以相互转化的，并不是孤立地发展。管理型的发展方向通过自身的学历提高、知识储备、乐于思考，也可以向专家型发展方向转变。

三、总结

深化幼儿园教师职业生涯规划，是幼儿园教师航行的方向和路线。从教书型的教师、研究型的教师、专家型的教师到学者型的教师，递进式地发展，政府要为幼儿教师职业发展机制建立提供政策、资金的保障，幼儿园要为幼儿教师职业发展完善机制和搭建平台，幼儿教师个体要积极有效地进行职业发展规划。因此，在幼儿教师树立“我要发展”的前提下，多方协同创新，必然会带来学前教育的健康发展。