匠心独运，升华高中生历史思维能力

钱锡华

高中历史知识不再是对古代历史的讲解，而是转向了独立的知识体系架构，其中包括政治、经济和思想文化等模块。每一模块的内容都需要学生积极有效地运用自己的分析能力来进行学习记忆。由于历史知识本身的枯燥性和抽象性，导致学生的压力逐渐加大，使学生产生“力不从心”的感觉。我在日常的历史教学中，立足于学生的实际情况制订了相应的教学方法，希望通过自己的教学创新来提高学生的思维能力，降低其学习历史知识的难度，有效改善学生历史知识学习的困境。

一、横向延伸，提高课堂记忆

高中历史知识在内容上与初中历史相比，需要学生记忆的知识点更多、难度更大，这就增加了教师在课堂上讲解的难度。为了让学生记住课本中的难点、重点问题，高中历史教师一般都选择枯燥的填鸭式教学法，这就无形中加大了学生的学习压力，使学生面对繁多的历史知识产生一定的厌倦情绪，不利于提高学生的课堂学习效率，也对课本知识的记忆设下了障碍。我在历史课堂的讲解中，经常通过信息化技术教学法对课本的知识进行横向延伸，通过对知识的全面了解，增加知识的兴趣性，提升学生的课堂记忆效果。

例如：人教版高中历史高一上册《近代中国经济结构的变动》一课中，目的是让学生通过对我国近代经济发展变化的学习，认识到洋务派思想对我国近代经济发展的影响，通过对自然经济逐渐解体的过程来增强学生对中国资本主义产生的理解。本文在历史中非常重要，因此，需要学生记忆大量的知识点。为了提高学生对课堂知识的理解，降低对课本知识的记忆难度，我在课堂上将知识进行了横向延伸，通过信息技术的创设，导入了洋务运动和反映当时历史事实的影像文件在课堂上播放，使学生借此提高对本课内容的认识，提高自己对历史的理解，对课堂知识的记忆提供了有效的帮助。

二、纵向延伸，强化知识串联

历史是对过去事件的真实反映，通过历史知识的学习，可以让学生了解社会的发展规律，使学生明事理通古今，增加学生的综合素养。为了使学生在高考中取得好的成绩，高中历史教师普遍使用传统的历史教学方法，对学生进行满堂灌的教学方式，希望能够让学生学到更加全面的知识。但是这种教学模式与新课改精神是相违背的，不利于学生自主学习习惯的养成，并且枯燥的知识加大了学生的心理压力。我在历史课堂上，常常将历史知识进行相关的串联，使学生通过知识间的关系加深自己的理解，避免了因时间的推移而对知识产生记忆模糊的现象。

例如：人教版高中历史高一上册《资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展》一课中，难度较大，要求学生理解的地方较多。需要学生对法兰西第三共和国的宪法内容进行分析，也要理解第一帝国宪法的内容。看似简单的内容其实学习起来很困难。我对课堂时间的安排采取了科学合理的管理，将一定的时间留在了对学生的纵向内容启发上。如：我在讲解完本课的内容后，将前两节课的内容进行了梳理，通过三节课的知识进行比较，使学生对比出西方国家政权发展的特点和不同之处，并在这个过程中强化了自己对学过的知识串联分析的能力。

三、反向延伸，提升思想高度

高中学生对历史知识的学习，主要是为了增强学生对历史发展规律的认识，培养学生的分析问题和理解问题的能力。由于高中学生的年龄关系，其在思想上已经趋向成熟化，因此，学习历史知识可以提高其在问题分析上熟练掌握唯物主义精神的运用能力，让其看待问题更加理智和客观，使其在今后的道路中少走弯路，让学生的思想向更高的方向发展。我在历史课堂教学中，常常创新自己的教学思想，通过反向的思维方式来引导学生对历史知识进行分析，让其将历史作为一面镜子，照出事件的瑕疵，养成学生透过现象去看清本质能力。

例如：人教版高中历史《从“师夷长技”到维新变法》一课，主要是对鸦片战争后国人向西方学习新知识并急于改变我国当时的状态的历史情况介绍，本文的重点是要求学生通过课文的学习了解维新思想的发展历程，并了解维新变法思想对中国的影响。但是学生很少去对问题进行更深入的思考，只是注重知识点的记忆。我在讲解结束后对学生提出了几个问题：“同学们，大家思考一下，当时的社会中，如果没有维新变法思想，那么会是什么情况呢？闭关锁国和学习外国的思想，哪个更有意义？我们该怎样去看待师夷长技这一现象呢？”通过反向思维的引导，可以提高学生对问题的思考深度，学生通过对历史的解读培养了其辩证思维能力。

学生学习历史知识并不只是为了面对高考，主要是通过对历史的解读来“明智”，同时也培养了学生的人文情怀。作为高中历史教师，我们要让国家的历史文化在我们的手中得到流传，让每个学生的骨子里都流淌着爱国的血液。

参考文献：

[1]袁超.注重学生心理特点，走出历史教学误区[J].文教资料，2010（28）.

[2]于理想.提高课堂效率的策略[J].吉林教育，2011（15）.

编辑 杜嫣然