采掘机械课程理实一体化教学改革探索

杨娟

摘 要：理实一体化教学改革是适应新形势下高职高专教育特点的一种教学模式。为培养煤矿生产采掘一线的高技能型人才，阳泉煤矿高级技工学校对传统的教学内容和方法进行改革和创新，基于此，从一体化教学方法的内涵和特征入手，就对采掘机械课程设计的理念与思路、教学方法的应用进行了具体的探索与实践。

关键词：职业教育教学；改革理念；采掘机械一体化；课程方法

职业教育是对受教育者从事一定职业所必备的职业知识和职业技能的培养。从国外理论和实践来看，职业教育最显著的特点就是职业性，即，学生通过学习技能和知识，养成良好的职业素养，能够从事一定职业，做好一项工作。

当前，各职业学校大力推进“校企合作、工学结合、理实一体”的教学模式，“校”与“企”合作，“工”与“学”结合，实现资源共享，优势互补。采用一体化教学方法，能有效扭转原来的教学困境。阳泉煤矿高级技工学校在专业核心课程的教学过程中推行理实一体化教学改革，迈出了教改实践的第一步。

一、教学改革的必要性

目前，就读中职学校的学生绝大多数学生学习素质较低、基础差，厌学思想严重，不擅长抽象思维。据调查，职校学生学习状态是：乐学10%，愿学35%，厌学50%，弃学5%。如果采取学科课程形式让学生储备足够的理论知识，然后应用到实践中去，这样不会收到好的教学效果。为加强专业课程建设，中职教学必需勇于大胆尝试探索、不断更新教学理念、改进教学方法、提高教学效率。

国外做过这样的实验，给学生一本教材，学生仅经过阅读，能记住所学知识的10%；由教师认真讲解，学生能记住20%；让学生看一遍教材，再口述内容，学生能记住30%；如果让学生边看边讲解原理，学生能记住50%；若教师能组织学生讨论教材内容并由学生将心得向大家展示，学生能记住70%；若由学生看过教材，再动手做一做，最后将劳动成果向大家展示，则学生能记住90%。此实验说明理实一体化学习是最好的学习。

近两年来，阳泉煤矿高级技工学校在申办示范校建设中投入了不少精力、物力以及财力，高度重视教学改革的发展，不断鼓励教师钻研课程改革，也在理实一体化课程领域做了大量的研究与实践，给学校课程改革提供了很多有价值的参考。其中，比较有代表性的项目课程有采掘机械、采区电气设备、采掘工艺等。

二、理实一体化课程的内涵与特征

1.理实一体化的内涵。充分利用现代教育技术，将理论、实训等教学内容一体化设置；讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施；教室与实训室等教学条件一体化配置；知识、技能与素质等职业要求一体化训练；理论和实践交替进行，由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。

2.理实一体化的特征。一体化课程体现理论教学和实践教学融通合一，专业学习和工作实践学做合一，能力培养和工作岗位对接合一的特征。

三、采掘机械一体化课程设计理念与思路

为了培养适合现代企业需要的高端技能人才，结合煤矿开采技术专业对各课程的要求，阳泉煤矿高级技工学校对采掘机械这门课程进行了教学改革与实践。通过学习机械基础、液压传动等先修课程，学生已经具备了一定的专业基础知识。其设计理念和思路如下：

1.以“工学结合，校企结合”为切入点，按照煤矿采、掘生产一线生产岗位技能需求，把传统的知识传授变为任务驱动项目教学。

2.在教学设备与环境方面，形成项目化、一体化的课程教学。通过学校拥有的真实设备和场景，使难懂的、枯燥的理论知识实践化，最终形成项目化、一体化的课程教学模式。在具有企业文化的实训场景中学习，可以培养学生养成良好的职业道德，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力和实践能力。

3.在课程内容组织上，围绕操作工作面的采煤、掘进等设备，培养学生常见故障分析和处理问题的能力。

4.在教学方法与手段上，采取启发引导、分组讨论，特别是运用项目教学法。学生在学中做，做中学，融教、学、做为一体，如在实训车间，教师设置设备故障，交给学生讨论，让学生自己制订设备故障处理方案，以提高学生判断问题和处理问题的能力。

5.在实践教学上利用首创的模拟综采工作面装置。可以完成落、装、运、支、处等采煤工序。并将企业的技术、设备、管理制度等成功移植到实训基地，营造真实的职业场景，培养学生的实践操作技能。

6.在课程考核上，以教学项目为单位组织实施，采用过程考核与集中考核相结合，考核内容包括情感态度、理论知识、实践操作等项目。学生的总成绩为各项目考核成绩的加权平均值。

四、教学改革的方法

1.每学期组织专业教师深入煤矿采掘生产一线进行调研学习，掌握本课程对应的工作岗位和各岗位职业技术能力要求；经常邀请煤矿技能大师、工程技术人员等，有针对性地为专业课教师进行专业讲解，此讲解也采用理实一体化教学模式。

2.充分利用企业办学的优势，采取积极措施赢得阳煤集团公司的支持。在校内创建采掘模拟工作面和设备维护车间，并营造职业氛围，为课程教学创建真实的生产环境。

3.组织专业教师开发适应工学结合教学的教材，学生实习实训指导书，课程考核标准等配套的教学文件，使教学工作纳入标准化、规范化的轨道。

4.教师和学生扮演师傅和徒弟的角色，即，师带徒，彰显出以学生为主体、以教师为主导的规律。

5.课程教学与职业岗位资格考核培训相结合。学生完成课程学习任务后，即可参加相应工种的技能鉴定考试，获取中等级别的职业岗位资格证书。（如：采煤机司机、液压支架操作工、综采维修钳工等），使学生毕业后不用经过特殊的培训就可以顶岗工作。

6.对学生考核采用过程考核与结终考核相结合，教师考核与学生考核相结合的方式。从情感态度、理论知识、实践操作等方面综合评定学生成绩。

阳泉煤矿高级技工学校以职业能力为导向，以能力培养为主线，以工学结合为平台，切实开展采掘机械等专业课程的理实一体化课程改革，坚持实践训练与理论学习的统一学习，过程与实际岗位工作过程的统一，确保了学生职业能力的培养，为培养煤矿生产采掘一线高技能型紧缺人才起到了极大的促进和推动作用。实践证明，理实一体化教学是符合职业教育的规律和特点、适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。

参考文献：

[1]姬婧.矿山测量课程项目教学探索与实践[J].中国职业技术教育，2012.

[2]彭伦天.采掘机械使用与维护课程改革与实践[J].高教研究，2011.

编辑 薄跃华