中专语文教学中培养学生自主探究能力研究

燕灵芝

摘 要：要培养学生自主探究能力，就要让学生在自主探究中产生成就感，为学生创造自主探究学习的环境，认清学生在自主探究能力上的差异。

关键词：中专教育；语文教学；自主探究；能力培养

中图分类号：G421；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）11-0035-01

现阶段中专语文教学很难在其固定的课时中发挥有效的作用。一方面，中专教育更多的是面向就业，专业课所占的比重大，课堂教学更加倾向于实际应用，这也就导致了学生的自主探究能力不能得到有效的培养。另一方面，学生在语文学习中没有考试压力，对语文的重视程度下降，这也导致中专语文教学的效果降低。作为中专语文教学者，需要抓住有限的课堂教学时间，发挥语文的教学功能，培养学生的自主探究能力。自主探究能力就是针对一个问题或观点，学生不依靠老师，尽量通过自主学习和小组探究学习解决问题的能力。在其他阶段的语文教学中，自主探究能力的培养，很可能是从文章中挑选一个段落，让学生探究段落中某个词的作用，或者欣赏某一个语句的修辞手法。而在中专语文教学中，自主探究的对象应该有着一定的侧重点，单纯地让学生进行文学欣赏，对于他们的工作就业很难起到作用，学生探究起来热情不高，而将探究中心同实际工作和就业相结合，学生就会有着较高的自主探究积极性。中专语文教学对于学生自主探究能力的培养可以从下面几个方面进行。

一、让学生在自主探究中产生成就感

我国自古就有“因材施教”一说，对中专学生进行教学同样应该将他们作为教学主体进行分析和制定针对性的教学策略。中专学生的年龄大都处于15岁～18岁之间，也就是青春期的中后期阶段。这个时期的学生学习的专注能力不高，在学习上倾向于兴趣指引，除此之外，中专阶段的学生在情感上更加敏感，注重情感体验。了解到中专学生的特点后，教师应该清楚单纯地对学生进行自主探究能力的培养，会让学生感觉到枯燥，降低他们学习的积极性。因此，在学生进行自主探究学习的过程中，让他们感受到自主探究的快乐，在探究取得一定成果后，能够体会到成就感。学生一旦有了这种情感体验就会对自主探究学习产生一定的兴趣，从而提高学生进行自主探究学习的积极性，进而培养学生的自主探究能力。比如，在《与女儿一起成长》一课中，课文的主要内容就是讲在女儿成长的过程中，自己同样经历着一些全新的情感体验，最终和女儿一同成长起来。如果仅仅让学生针对文中的某个句子进行自主探究，学生必然会感到枯燥乏味，很难提高学生的自主探究积极性。因此，教师可以在学生熟读课文后，给学生几个自主探究讨论的问题。如果你的女儿在学习过程中出现厌学的情况，你会怎么做？如果你的女儿在中学阶段出现早恋的情况，你应该怎么做？这两个问题都是学生阶段容易出现的问题，对于问题的解决方法也存在着一定的争议性。经过自主探究和小组探究后，很多学生表达了自己对于以上两个问题的看法。有些学生的探究成果很好，得到了大家的认同，他们的脸上洋溢着喜悦的神情。

二、为学生创造自主探究学习的环境

自主探究被称为能力，就表明它是需要学生通过一定的锻炼来获取的，是一个循序渐进的过程。在刚开始对学生进行自主探究能力的培养时，很多学生会表现得极为不适应，没有了教师的引导，学生一时间不知道从何入手，在小组自主探究时，学生们聚在一起，反而没有了探究的方向。为了引导学生进行自主探究，培养学生的自主探究能力，在进行自主探究教学时，有必要给学生营造适合自主探究的环境，可以从以下两个方面入手：一是寻找课堂表现较为活跃的学生，在自主探究时，鼓励这些学生主动去找同组学生进行探究，有着这些学生带动探究氛围，班级中的其他同学很快就会进入自主探究之中。二是教师为学生营造自主探究氛围，引导学生进入角色。比如在《我的母亲》一课中，为了让学生进行自主探究，可以让学生在课堂上分享和自己母亲发生的一些难忘的事，很多学生回忆起小时候的点点滴滴，对文章有了更多的话要说，这也就实现了对学生的引导，让他们更加迅速地进入角色，进行自主探究学习。

三、认清学生在自主探究能力上的差异

教育教学手段面向的是全体学生，然而，并非所有学生都能在同样的教学手段下取得同样的学习效果，这就要求广大中专语文教师认清学生在自主学习能力上的差异。在自主探究学习开展一定时间后，学生自主探究能力的差异就会得到一定的体现，这个时候，教师需要对学生进行一定的区分对待，有的学生自主探究能力强，可以鼓励这些学生尽量单独完成探究学习任务。而有些学生自主探究的积极性不高或者自主探究能力不强，这个时候，就需要鼓励这些学生和别的同学进行小组合作，以此来提高学生的自主探究能力。同时，在学生进行自主探究时，教师还应该在教室中多走动，同单独探究的学生进行交流，或者聆听小组探究的成果。

四、结束语

总体来说，在中专语文地位下降的阶段，语文教学应该自主探究教学，通过给学生创造自主探究的环境，根据学生的探究能力对学生进行分类，最终让学生体会到自主探究的快乐，从而提高学生自主探究的积极性，培养学生自主探究的能力。

参考文献：

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