网络环境下高中英语阅读教学创新思维培养

◆林晓丽

网络环境下高中英语阅读教学创新思维培养

◆林晓丽

从网络环境优势出发，探析高中英语阅读教学优化发展路径，以此带动学生创新思维的新发展。

网络环境；高中英语；创新思维

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.03.051

1　引言

随着以网络技术为特征的信息时代的来临，网络正以其丰富的学习资源优势、多种多样的知识呈现方式、灵活多变的交互性功能为教育教学展现出无穷的魅力。面对新形势的变化，在网络环境下，高中英语阅读教学作为培养创新精神和创新人才的关键，肩负着培养学生创新思维能力的特殊使命，应该顺应网络技术新发展，摒弃传统教学模式的束缚，加快推进现代教学模式的探索工作，促进现代信息技术与英语阅读教学内容的整合发展，推进教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，全力提升信息技术在高中英语阅读教学中的应用水平，为学生创造多元化的教学情境，推进教学内容的优化设计，整合多种优质教学资源，以此优化教学模式、衔接课内课外、拓展学生学习空间，激发学生的学习热情，开拓想象能力，扩散思维，实现创新思维的快速形成和发展，从而更好地适应新时代的创新思维能力培养的要求。

2　网络环境的优势体现

网络环境下，信息技术在教育领域的应用与推广是自主学习、创新性学习的必然要求，也是现代高中英语阅读教学创新发展的必然选择。网络化教学模式强调以学生为主体，融合了学生自主探索、发现新知的过程，知识整合、建构的过程以及发散思维与拓展想象的过程，为学生创造性思维能力的快速、有效培养提供了更多的可能性，其具体优势如下。

网络环境的虚拟性，为学生创设情境，拓展想象空间学生创新思维培养是一种超越式的教育，是一种以人为本的教育，是高层次的素质教育问题，其培养的关键在于想象力的拓展，是在不断的知识累积基础上高度抽象，再迁移，进行新的组合分析。这需要为学生创建逼真的情境，给学生提供更宽广的想象空间。网络教学已经成为高中英语阅读教学的重要手段，借助于网络的虚拟性，通过多媒体课件、在线学习软件或平台，为学生创设英语阅读情境。尤其是有效整合多种教学资源，通过图文并茂、声色俱全的形象呈现出来，不但为学生创设了生动、鲜明的学习环境，还有效开阔了学生视野，拓宽了学生的想象空间，充实了英语阅读知识。正是基于网络环境的虚拟性，将学生更快速地带入阅读情境，感受事物表象之外的深层次内容，从而发散思维，提升综合想象力，为创新思维的形成和发展奠定良好基础。

网络环境的交互性，为学生自主学习、写作交流提供了可能从建构主义思想分析来看，学生是信息传播、创新发展的主体，是真正意义上的主动建构者。由此，在高中英语阅读教学的现代化发展过程中，其教学目标不再仅仅停留在知识的讲解和传授上，而是逐渐转向学生创新思维能力的培养上。在此背景下，学生的自主学习、探索成为关注的焦点。网络环境的交互性，为学生与师生、学生之间交互活动提供了可能，网络超媒体链接技术、电子邮件、聊天软件、在线学习、交流平台、信息化教学平台等，都能为学生获取教学资源、发布信息、分享经验、互动交流提供动态的学习、交流情境，学生只需通过网络查询、网页浏览、阅读下载，就能够实现学习交互活动。

网络环境的开放性，有效拓展了学生视野，丰富知识 海量的信息，自由的交流，网络让人们体验畅所欲言的愉悦，感受天涯若比邻的便捷，这正是网络时代开放性的魅力所在。教育的现代化改革也逐渐认识到网络技术的优势所在，加大力度推动信息技术教学平台构建，有效衔接课内外优质教学资源，使得高中英语阅读教育学习资源更加丰富和充实，让学生在学习课本知识的同时，更多地涉猎课外知识，拓展视野，丰富知识储备。网络环境的开放性也让学生能够更加自主决定学习的时间和地点，从而选择自己更为感兴趣的阅读内容，通过更宽泛、直观的阅读观感，在直接思维的基础上发展逻辑思维，从而达到培养创新思维的目的。

3　创新思维培养的优化路径

转变传统教学观念，推动信息化教育深化发展随着教育改革的全面推进，传统教学理念和模式的弊端不断凸显。高中英语阅读教学若想提升教育发展水平和教学质量，就必须紧紧围绕学生主体地位和个性发展需求，将学生作为英语阅读教育学习的主体，以引导式、启发式的教学方法来激发学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣，帮助学生形成自主思考、探索和学习的习惯和能力。同时，借助于网络环境的开放性、虚拟性和交互性，为学生创设学习情境，营造师生平等、民主、和谐的学习氛围，这样才有利于打破传统教学思维的束缚，突破思维定势，培养学生的创新思维。

利用现代信息技术，创设多彩的教学情境高中英语阅读教学培养的是学生的综合能力，创新思维培养是关键，需要合力设计教学情境和教学问题，挖掘学生的丰富想象力，以此启发和引导学生创新思维。为此，网络环境下应充分利用信息技术，将其与英语阅读教学相融合，充实教学资源、变革教学手段，采用多媒体课件形式，对阅读教学资源进行有效整合，以更直观、生动地展示出来。如在有关空气污染的阅读教学中，可播放一段音频文件，让学生形成一个感官的认识，并根据此问题创设阅读情境，让学生自由讨论、交流，给学生充足的思考空间，从而深度挖掘隐藏在阅读材料表征特征之外的深层次内涵，激发学生的创造力，促进创新能力发展。

增加教学实践，有效发展学生的创新思维能力高中英语阅读教学为的是培养学生的阅读预感和敏锐度，从而为英语语言实践奠定良好的基础。为此，实践教学是英语语言知识转化为语言技能的关键所在，对学生创新思维发展具有重要影响。在网络环境下，英语阅读教学以开放式形式出现，主要以激发学生主动探索、积极创新和努力实践为目标，学生通过收集资料、分析归纳和处理信息等实践活动来进行英语阅读学习的积累，培养了创新意识和实践探索能力。学生在深入思考和实践的过程中能够进一步加深对英语阅读知识的理解和掌握，在寻求解决问题的过程中会拓展思路、发散思维，有效增大思维的深度和广度，从而不断积累，促进创新思维的跨越式发展。

4　结语

现代社会的多元化发展，强调学生综合素养的培养和提升，以创新思维能力作为创新人才必备要素，既是网络技术应用下新时代的要求，又是现代教育改革的重要内容之一。因此，高中英语阅读教学不仅要使学生掌握知识、发展智力，更应该注重学生创造思维能力的培养，主动适应网络环境变化，充分利用现代信息技术创新发展教学模式，以此推进教学目标更快、更好实现。

［1］周春鲜.高中英语阅读教学的现状及创新思维能力培养［J］.中学生英语，2014（2）：66.

［2］王霞.浅析高中英语阅读教学改革和创新思维的培养［J］.校园英语，2014（23）：109.

［3］李顺东.浅谈如何在高中英语阅读教学中培养学生创新思维［J］.中学生英语，2013（2）：25.

G633.41

B

1671-489X（2016）03-0051-02

作者：林晓丽，吉林市龙潭区江机中学校，中教一级，研究方向为高中英语教学（132021）。