计量单位复习三步走

许桂兰

量的计量是小学数学基础知识的一个重要组成部分。主要包括量、计量、计量单位和名数等。这些内容分散地编排在二年级至六年级的教材里。几乎贯穿于整个小学数学的教学当中。在量的计量里，计量单位是教学的重点和难点。如何在教学中使学生对这方面的知识有一个清醒的认识，较好地掌握计量单位之间的进率、互相转化呢？不妨在教学实践中实行三步走：建立观念、理解联系、揭示规律。

一、建立观念

观念是人们对客观事物的概括形象的认识，是一种浅层次的认识活动，主要着重于感性认识的层面。观念的建立，对于学生的认知事物大有帮助。因此，在教学中首先通过直观教具的演示以及学生亲自动手测量，如：让学生用天平称出1千克沙子，并掂一掂重量；用纸片折出1立方厘米的小纸盒，摸一摸大小。建立观念这一教学环节千万不可省略带过。它不仅可以激发学生学习计量单位的兴趣，培养学生的动手能力和意识，还是对学生进行探索求真的科学精神的培养时机。再说，也只有使学生形成明确的计量单位大小的表象，才有可能对其内在联系和规律做进一步的学习。

二、理解联系

在建立了观念的基础上，再引导学生找出几种计量单位之间的联系。点、线、面、体是构成物体的基本形态。长度单位、面积单位、体积单位名称是分别用来描述线、面、体的词语。另外，根据容积的定义，容积是指容器所能容纳物体的体积，所以容积归属于体积。因此这四种计量单位之间的联系可以用下面这样的式子来表示：

厘米×厘米=平方厘米

厘米×厘米×厘米=立方厘米=毫升

（或者：平方厘米×厘米=立方厘米=毫升）

可见，两相同的长度单位相乘得到面积单位，三个相同的长度单位相乘得到体积（容积）单位，这里要特别强调“相同”二字。这样一来，在应用时，学生会很自然地先统一单位再计算，不会用不同的长度单位乘出面积和体积单位了。

三、揭示规律

根据计量单位之间的联系，列出一个提纲，从整体上把握计量单位之间进率的规律。让学生把常用的计量单位归类，并按从低到高的顺序排列出来，然后推导进率并总结出进率的规律。

学生可以通过这个提纲找到规律，简单推理便能轻松掌握并灵活应用。学生不但学到了知识，同时还提高了归纳和推理能力。

在复习计量单位时，运用以上的三步走教学思路，既发展了学生的智力，又培养了学生的能力，并且可以大大地提高教学效率。

编辑 谢尾合