高中物理教学中开展探究式教学

沈赛华

在新课改背景下，探究式教学在教学中的应用越来越广泛，对培养学生的综合素质具有重要作用。如何在高中物理教学中开展探究式教学是值得教师思考的问题。

一、探究式教学概念界定

探究式教学又称发现法、研究法等，指学生在学习新的物理原理时，教师为学生准备若干问题，学生在教师的引导下进行观察、实验、讨论、论证等自主探究，最终理解物理原理的一种新型教学方式。其指导思想是课堂中以学生为主体，以问题为线索，在教师的引导下，让学生进行自主性的探究，发现问题，分析问题，并解决问题，把握客观事物的基本属性，找出事物发展的规律，逐渐提升自身的探究意识及创新能力。

二、开展探究式教学的基本过程

1。创设情境，提出问题。创设教学情境是激发学生主动学习与思考的良好途径，教师要根据教学内容及目标，设置科学、合理的物理情境，提出难度适宜的问题，引导学生进行分析与研究。

2。开放课堂，提出假设。在开放的课堂问题情境中做实验更有利于正确结果的获得。教师强调实验条件，提供资源，让学生自己拟定合理的研究计划，进行分析研究，做出合理的假设。

3。实验探究，得出结果。在实验中，各组学生依据实验假设，设计合理的实验过程，进行实验探究，在实验中对假设进行验证及论证，得到实验结果，不但培养了学生的自主动手能力，同时激发了学生的创新意识。

4。归纳总结，巩固提高。在实验过程中，教师合理引导，各组学生依靠团队合作，通过假设、实验得到实验结果，并对实验结果进行探讨和反复论证，最终得出正确结论。同时，教师要善于总结和敢于创新，以适应新课改要求，并促进学生知识点的深化理解、巩固与提高。

三、在高中物理教学中开展探究式教学

1。设置问题情境，培养学生的质疑意识。在物理教学中，培养学生的质疑意识是学习的关键，也是探究式教学中的重要环节，质疑意识是检验学生学习成果的重要指标。情境创设对质疑意识的养成起到举足轻重的作用。通过让学生置身情境中，激发他们对学习物理知识的兴趣，促使其进行自主探究。在具体的情境创设中，教师要根据学生的实际情况，以探究的主题为中心，指引学生对主题进行深入探究，促进他们通过自主探究理解所学知识。

2。通过演示实验，培养学生的探究能力。在高中物理教学中，演示实验既能作为验证探究式教学效果的主要手段，又能有助于探究式教学的有效开展。演示实验在提供给学生直观、具体的辅助材料的同时，对学生思维模型的形成、知识难点的克服、物理规律的认知产生积极作用，还能培养学生的观察分析能力、归纳总结能力及创造精神。例如，在讲“光的色散现象”时，有些学生认为光就是白色的，但通过棱镜反射实验演示，学生了解到光的丰富多彩的成分，并熟知光谱中颜色的排列及渐变现象。

3。借助小组合作，培养学生的合作探究能力。通过成立合作小组，引导学生团结协作，进行思维碰撞，促使学生主动参与物理学习，自主探究物理原理。例如，在讲“电阻定律”时，教师可将学生分成五个合作小组，让每个学生都能积极参与，并进行自主探究。在整个过程中，教师要扮演好组织者与引导者的角色，遇到学生的质疑要及时、合理地采取有效措施，确保学生的探究方向正确。

4。巧用信息技术，激发学生的探究兴趣。在高中物理教学中，借助现代信息技术，创设合理的物理情境，通过视频展示的方式，将抽象的物理知识点具体化，能够激发学生的探究兴趣，确保学生的学习效率得到提高。例如，在讲“动量定理”时，为了让学生深刻理解两个小球碰撞后各自的状态，教师可以通过信息技术中动画的形式进行展示，使学生能够将抽象的碰撞现象具体化，从而有利于学生对动量定理的理解与掌握。

5。创造开放课堂，提升学生的探究意识。在高中物理教学中开展探究式教学的目的，主要是激发学生的自主探究意识、学习兴趣，以及促进学生变被动接受为主动汲取，提高学生发现问题、研究问题、解决问题的能力。因此，要激发学生的自主探究欲望，需要物理教师为学生创造开放的课堂，保证师生关系和谐，让学生能够在自由、愉悦的课堂氛围中进行自主探究并发表意见，以此收获良好的教学效果。

综上所述，在高中物理教学中开展探究式教学，是变学生的被动接受为主动学习的好方法，对学生的自主探究意识、解决问题能力及创新思维能力的提升起到重要作用。在高中物理教学中，教师应该根据学生的身心特点，结合学科特点，不断转变思路，汲取先进教学理念，大胆总结与创新，提高学生的探究能力，促使学生全面发展。