巧用表格，提高语篇教学的有效性

鲍文琼

表格，既是一种可视化交流模式，又是一种组织整理数据的手段。在教学中，表格是直观教学的一种重要手段，它能将教学内容以清晰的条理、简明浓缩的形式呈现给学生，从而使学生对教学内容一目了然。不仅如此，教师若能合理、有效地利用表格，还能提高学生获取信息、处理信息和传达信息的能力。在PEP《英语》六(上)Unit 3 Read and write 的教学中，笔者引入了表格教学，切实提高了语篇教学的有效性。主要体现在以下几方面：

一、利用表格，感知文本内容

了解文本大意，厘清文本思路从而获取文本的具体信息或细节信息是英语语篇教学的主体，也是英语语篇教学的核心环节。图表能帮助学生整体感知文本，有助于他们理解、归纳文本的逻辑结构和主要内容，内化所学语言材料，达到说的教学目的（张小萌，2013）。针对文本特点，笔者通过先听录音并回答问题的方式来整体感知文本，教师所提的问题是：Who are mentioned in the passage?同时通过PPT向学生呈现了如下表格（见图1），由此来掌握文中所出现的人物。学生听完整个文本给出答案，接着笔者让学生粗读文本，自我校对先前所给出的答案是否正确并得到以下表格（见图2）。

图1

图2

接着，笔者在表格的右侧增加一栏，让学生通过细读文本回答表格第一栏中的这些人物将在中秋之夜干什么，学生根据表格上的列举边读文本边在文本中找出相应的关键句，然后一一作答，并得到以下表格（见图3）。至此，文本中的人物及相应的事件已在表格上一一呈现，学生也因此对于文本的内容了然于胸。在这一过程中，笔者借助表格帮助学生抓住文本的主干，提纲挈领式地将文本中的主要内容以极其简洁的语言、极其简单的形式表达出来，便于学生整体感知文本，利于学生厘清思路，还能帮助学生记忆。

图3

图4

二、利用表格，厘清语法知识

图表可将前、后、左、右的内容归纳在一起，进行纵向、横向比较。使学生在比较中加深理解，在比较中加深鉴别，在比较中增长综合分析的能力（黄涓，2013）。在语法知识的学习过程中，教师应尽量向学生提供比较和鉴别的机会，从而使学生有机会在自主探究的过程中发现和总结出规律性的东西。纵观表3，我们发现表格右侧一栏中的四个子项目呈现出will句型与be going to句型交替出现的现象，据此，笔者引导学生一起读一遍其中的句子，并有意重读句子中所包含的be going to和will部分，然后引导学生观察、发现。期间师生的对话如下：

T:What can you find from these sentences?

S1:She is going to make mooncakes.We alsocansay,she will make mooncakes.

S2:They are going to read a poem.We also can say,they will read a poem.

T:So what’s the relationship between“will”and“is going to...”and“are going to...”?

S3:We can use“be going to”,also we can use“will”.

T:So from these we can find out that we can use“be going to”in stead of“will”.

结束了以上归纳和小结活动后，笔者将表格右侧一栏的项目名称用“Be going to/Will”予以补全，至此一张完整的表格形成（见图4）。然后，笔者引导学生将表格中的句型以另一方式进行表述，如：His family will get together.引导学生用：His family are going to get together进行转述。通过对表中每一个句型的转述，进一步巩固之前所归纳出的语法知识点。而且由于最终形成的表格形式简单，内容明了，非常有利于学生进行形象记忆。

三、利用表格，复述文本内容

语篇学习可以按照“总—分—总”的顺序进行，在最后回到整体上处理语篇时也可以采用复述语篇的形式，以加深学让对语篇的整体理解。复述的过程是学生对所学内容的内化过程，也是语言整体输出的过程，是更高层次的巩固和理解，因而对学生也提出了更高的要求。表格因为其简明、清晰和可将关键词罗列其中的特点，不失为一种切实可行的学习辅助手段。为了帮助学生更好地复述对话内容，在本课教学中，笔者就安排了一个根据表格（图4）来复述文本的活动。在该表中清晰地呈现了人物和事件这两个文章的主要要素，也就是说，一篇文章的主干都已跃然纸上。学生只要按照表格中的内容，一句一句地表述即可囊括文本90%以上的主要内容。一般表述如下：Wu Yifan’s family willgettogether.Wu Yifan’s aunt is going to make mooncakes.Wu Yifan’s grandma will tell us a story.Wu Yifan and Robin are going to read a poem.在此基础上，笔者只要引导学生加上该语篇内容所指向的时间，就可以让整个复述相当完整。据课堂观察发现，班内80%的学生能完成这一语言整体输出任务。在这一活动中，表格为学生很好地搭建了脚手架，使学生的复述活动犹如顺藤摸瓜般顺利。可以说，条理清晰的表格能引领着学生有序思考、有序表达。

四、利用表格，运用所学语言

“学以致用”是教学的出发点，也是最终落脚点。《英语课程标准（2011年版）》强调，要通过让学生“用语言做事”来培养学生的语言运用能力。教师应根据学生的学情创设接近学生实际生活的语言运用情境，为学生搭建切合实际的语言支架，从而使学生达成语言的输出和运用。表格被广泛地运用于调查、采访等信息交互活动中，恰当的表格设计能有效帮助学生采集、加工和运用信息，构建让学生在“用中学，学中用”的教学情境，从而达成用英语进行交际的目的。在阅读后活动阶段，笔者设计了一个“说一说，写一写”的活动，并在PPT上给出了示例（见图5），在笔者的引导下，师生共同生成了以下文本：

Dear Diary,

It’s going to be Children’s Day.The friends are going to get together.Sam is going to sing a song.Jack is going to do some kungfu.Lily will play the piano.Lucy will tell an English story.We’re going to have a good time.

Yours

Joan

然后，笔者对PPT中的文字和表格作了留白处理（见图6）。让学生以小组合作的方式进行调查并完成留白部分的书写，再进行口头表达。期间可以用表格引领学生进行“What are you going to do on...?I’m going to do sth”的交际，使学生获得某人将在某个节日干什么的信息，再在表格右侧项目栏“Be going to/Will”的提示下运用将来时态组织语言，也就是说对信息进行再加工和处理。最后，以整个表格为依托，在全班学生面前仿照示例完成汇报，既实现了信息的传递，也锻炼了学生“用英语做事”的语言运用能力，同时还体现了“Learn by doing”的教学思想。

图5

图6

总之，表格在小学英语教学中发挥着重要作用，它能引领学生思考和探索，它能帮助学生提高搜集和处理信息的能力，它能为学生的学习更上一层楼搭建脚手架，有利于培养学生的自主学习能力，促进学生的语言学习和运用，为提高学生的整体素养推波助澜。