以材料为导向，引导学生立意

赖东福

高考作文在命题方式上近年来发生了明显的变化，任务型写作开始出现在高考作文上。这种任务驱动型的导向，让考生结合现实生活的具体情境进行创作，重点对学生从阅读思维能力和写作应用能力等方面进行考察。学生必须读懂材料并按照作文的要求进行立意，这对我们教师来说也是一个挑战，作为教师更要引导学生在阅读上下功夫，以材料为向导，引导学生立意。

一、转变观念，放开手让学生自主探索

面对高考作文命题的新动向，高中语文教学必须紧紧跟上这一步伐。在教与学的方面都要转变观念，放开手脚，大胆让学生进行自主探索，对于不同层次的学生，教师应给予相应的指导和帮助，让他们能够充满信心并大胆地探索未知的领域。例如：在教学《拿来主义》时，首先，让学生发挥主动性和首创的精神进行自主探索，教师提供几个可供学生思考的问题或观点：1.拿来主义涉及到哪几个方面的问题？2.它有怎样的核心观点和方法论？3.在现实生活中的实际意义。其次，探究过程中遇到不能确定的问题可以通过书本或网络获取信息，还可以进行协作学习。第三，教师应分层指导，同时启发学生根据自己的生活经验，针对材料的内容形成自己的观点，得出创新性的理解。毕竟每个学生生活的家庭和所处的环境不尽相同，每一位学生都有属于自己的特长领域。学生在协作过程中能够自我协调，充分发展自己的个性能够使思路更加开阔。这样的阅读方式对提升学生的审题能力以及习作的语言都会起到很大的促进作用。

二、读懂材料，多维度比较中进行立意

前苏联著名心理学家维果茨基认为：学生的发展水平除了已经具有的解决问题能力以外，还包括可能达到的智力水平。他们会在完成任务过程中从多维度进行比较，提升自己的审题立意能力，毕竟学生的分析能力决定了对材料的理解程度和立意的高度。例如：以2015年的高考作文命题来分析，材料列举了几个推荐人选：大李、老王、小刘。三个人都算得上时代的楷模，都有精彩的人生，但认真阅读材料就会发现，一个“更”字其实已经将写作的任务划定了范围，必须在进行比较和审视之后才能进行立意。一、如果从“大李”的角度出发，在审题立意是应抓“矢志创新”；二、如果从“老王”的角度来考虑，应抓住“爱岗敬业” 这一观点进行立意；三、如果从“小刘”的角度来辨析，就应抓住“乐活人生” 这一观点进行立意。但无论选择谁，都必须写出“更有风采”的独特之处，将自己的观点融入其中，在多维度的比较中阐明自己的观点，获得不一样的立意。由此可见，平时的语文教学对知识进行整理和重新构建对立意是多么重要。

三、认真审题，弄清楚材料的驱动导向

建构主义理论认为：学习的本身就是对知识进行不断构建的过程，学生对知识的接受并不被动，而是有选择的感知和加工，最后进行重组。因此对于作文的材料的分析就必须变得严肃而认真，特别是近年来任务驱动型作文命题的扑面而来，更加要求我们必须认真审题，弄清楚材料的驱动导向。例如：2015年的高考命题中“女儿举报父亲开车打电话”，不同的角度会得出不一样的立意：第一、如果单从违规的角度来分析，就没有什么新意；第二、可以抓住“女儿”和“父亲”这一特殊关系，从伦理道德方面来思考：究竟女儿是“大义灭亲”还是推动了法制建设，建立了社会主义核心价值观。在新旧观念的冲突中将问题的讨论引向深入，明确了驱动的导向，理清材料所涉及的范围，为即将进行的立意做准备。很明显，后者更能引起人们的思考，让探究具有深远的意义和价值。弄清了材料的驱动导向后立意就不会偏离主题，审题就有了明确的方向。观点明确了，思路清晰了，更不会落入俗套。

四、透彻分析，运用多种方法进行论证

对文本的分析是高中语文教学中不可缺少的教学环节。文本大多数都是名家名篇，写作方法不尽相同，论证方式也是多种多样。学生在学习过程中明白了多种论证的方法，为作文表达打下了良好的基础。近年来高考作文的新动向表明，对材料的认真分析是审题立意的关键，在组织材料进行实际写作阶段，用什么样的方法进行论证又显得尤为重要了。例如：对于任务型写作来说，在任务的驱动下必须从多维度比较中进行说理和论证。审题立意之后可以抓住关键词，在提出论点之后再提出几个分论点就会显得思路清晰，还可以从正反面进行论证，用事实说话就会显得深刻而不空泛。举例要精当，更要紧紧围绕论点，透彻分析。在可供选择的材料中，仁者见仁智者见智，每一个观点都有它提出的理由和存在的道理，貌似都很成立，关键就看你如何选择材料对提出的观点进行论证，让听者或读者有一个信服的理由。因此，在透彻分析材料进行立意之后，多种方法的论证会显得更有说服力。

总之，高中语文教学必须紧跟高考这根指挥棒，不仅要教给学生知识，更要让学生具备运用知识的能力。教师要把高中语文阅读教学和学生的作文表达结合起来，让学生从文本的阅读中获得感悟，产生灵感，在任务驱动型作文的写作中，能够以材料为导向，选择好立意的角度，完成任务型指令。