小学作文教学之求新探索

黄玲

【摘 要】

小学作文教学经历了很多创新性的尝试，但是学生的本位意识是最不容忽视的一个因素，立足于学生的实际，激发学生内心创新的火花，尊重学生的个性发展，鼓励学生感悟生活，进行多角度的创作，将自己日常的学习与写作进行有机地融合，方显作文教学之新，学生写作之乐。

【关键词】

小学作文 创新 个性

素质教育的大潮迎风而来，在这改革的风口浪尖，小学语文教学尤其是写作教学也面临着新的机遇和挑战，新课标中明确地指出了小学语文教学要以培养学生的创新精神和个性发展作为主要的教学目标，而故步自封的教学方式已经不再满足于现代化教学的需要，改变传统的作文教学理念，以发展为契机，在课堂上为学生打开习作之窗，将写作纳入学生生活中不可或缺的一部分，这是对素质教育中学生思维能力发展进行培养的一个有效途径。立足于小学生的实际，以他们的心理需求为教学的方向，鼓励学生感悟生活，尊重他们的个性发展，小学作文教学必将迎来又一个明媚的春天。

一、激发学生们心中创新的火花，尊重个性

多元智能理论认为每个孩子都是一个独立的个体，虽然各具差异性，但是却都是有着独特思想的个体，素质教育中对学生个性发展是采取鼓励态度的，尤其是孩子们天真浪漫的性格决定了他们每个人的心中都有一颗属于自己的花蕾，亟待绽放，在作文写作中，教师更要看到这些学生中的创新因素，积极地予以鼓励和表扬，使孩子们乐于创作，在创作中开放出创新的花朵。

例如在六年级上册的《习作一》一课的教学过程中，教师便可以在尊重学生创作的前提下，使他们不局限于教师确定的写作范围，突出学生的个性思想，鼓励孩子们进行个性化的创作，因为这个习作的题目中特别地强调了“趣”这个字，故而在学生创作的时候，要尊重孩子个性的发挥，在学生写完作文后，对其进行评价的过程中，首先要看文章给人的感觉是不是真实，有没有趣味性，看到每一个作品中的个性因素，以孩子们自己的角度去审视作品，做出激励性的评价，有的学生在作文中写到了小时候扣包包的趣事，还有的同学认为去河里摸鱼也是一件很有意思的事情，如此等等教师不能压抑学生的思想，不能将他们的思想中的创新力量压制住，而以成人的的姿态去评价学生的作品。

尊重学生便是尊重课堂，写作是关于学生心灵的记忆，不是任何人可以强加给孩子们的，只有在尊重其个性发展的前提下，开展作文教学活动，才会培养出具有创新意识的人才，才能使孩子们的作文凸显出童真。

二、鼓励孩子们开展多角度的创作，感悟生活

作文源自于生活，更是对生活的一种升华，在小学作文写作教学中教师要想创新，就要引导孩子们走进生活，走进自然，去自然中体味自然的无穷魅力，体验生活中的种种乐趣，只有真切的感悟下，学生才有可能走向一个又一个的人生彼岸，看到那别样的风景，才能有一双智慧的眼睛去多角度地深入看待每个花开花落的日子，唯有此，小学语文作文教学才能摆脱传统教育的藩篱，走出荒芜，走向美好。

例如，在六年级下册《习作四》的教学过程中，教师便可以带领学生走进自然、走出课堂，让孩子们在自然中学会观察，在实际的自然环境中，学生的心情变得更加的愉悦，在学生的观察中，教师渗透给学生观察事物变化的方法，注重培养学生仔细观察周围事物，在观察中不断地思考，例如有的同学会问，“老师，为什么这条河里的水要从东往西流呢？”这样的疑问，便可以展示出学生勤于思考、乐于探究的精神，并且可以培养学生持续观察的意识，鼓励学生大胆的想象和表达，体验生活带来的种种感受，教师在其中要鼓励孩子们进行多角度的创作，以自己独特的视角去描写自己感兴趣的事物，教师不要抑制学生的思想发展，鼓励创新写作。

生活中的作文才是最真实的作文，教师要引领孩子们走进生活，走进美好的自然中，获得最真实的感受，由此来激发他们的写作热情，拓宽孩子们的写作思路，使作文教学走出课堂，尽显自然本色。

三、发掘课文中有利于写作的资源，创新表达

小学语文课本中蕴含着无尽的可供学生写作的素材，这些素材为学生提供了写作的契机，并且给予了他们无尽的想象空间，让他们能够在创新思想的指导下，表达自己真实的想法，既是对文本做的有效理解，又是对写作的有效填充，学生们在想象的世界中，才能有创新的力量，教师要利用好课本资源，给予学生这样的机会。

例如，在六年级语文下册《三亚落日》一课的教学过程中，教师便可以利用其中的写作手法，指导学生进行写作训练，这篇课文中的语言特别地优美，而且其中的写作却也是有章法可循，并不是没有一定的写作顺序。教师可以以此为契机，让学生也按照这样的写作手法，描写自己喜欢的一处风景，在其中可以借鉴课文中的词句，使自己的表达变得更加生动和具体，这是培养学生发散性思维能力的一个有效途径，与此同时，教师也要鼓励学生的求异思维，放开手脚写出自己的真实情感。

课本是写作的一个很好的依托，在小学语文习作中，教师要深挖教材中的有利于写作的元素，激励学生进行创新性地写作，将阅读与写作进行有机地融合。

总之，小学语文的作文创新教学，归根结底是培养学生的求异思维教学，使学生在写作中可以将写作的范围和角度逐渐地进行拓展，培养学生在选材以及立意上的各种创新性的思想，让学生敢于创新，乐于创新，善于创新，勤于创新。相信，这样的作文教学才是学生喜闻乐见的教学。

【参考文献】

【1】叶忠明.感悟力：写作的隐形翅膀【J】.上海教育科研，2013（08）

【2】赵艳华.浅谈作文教学中如何培养学生的写作兴趣【J】.新课程学习（基础教育），2009（09）